(人教新课标)五年级语文上册教学设想 17.地震中的父与子.docVIP

地震中的父与子 （一）激发兴趣，走近文本。 小学生认知兴趣和求知欲望比较强烈，上课伊始，我抓住学生的兴趣点激起学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。大屏幕播放日本刚刚发生的9.0级地震及海啸的相关影像资料，让学生了解地震给人民带来的巨大灾难，进而引出课题，走近文本。 （二）初读课文，整体感知。 课标中强调要培养学生自主学习的意识和习惯，结合第四学段“总结文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”的训练要求，在初读课文时，我让学生自由朗读课文，引导学生思考：课文主要写了父与子之间的什么事？在学生自读自悟的过程中，让学生整体把握课文内容，初步感知父亲的可亲可敬，儿子的可爱形象。围绕“不论发生什么，我总会和你在一起”这个牵一发而动全身的句子展开教学。让学生找出提领全文的关键句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。并抓住“了不起”这个关键词，紧紧扣住中心问题，“为什么说这对父子‘了不起’”？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字的过程中感受父爱的伟大，父子情深。 （三）抓重点句研读课文，感悟“了不起”。 阅读教学，以读为主，读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，这一环节主要采用以读带讲，以读促思，读中悟情的教学方法。教学时，让学生仔细默读课文，画出描写父子“了不起”的句子或自己感动的句子，在旁边作批注，写出你的理解和感受。使学生眼到、心到、手到，培养学生良好的读书习惯。在学生汇报交流时，我引导学生抓住课文中描写父子外貌、语言、动作等词句，去想象，体验父子的“了不起”。在深入研读时抓住重点词句，引导学生理解探究为什么说是“了不起的父与子？”说父亲的“了不起”是因为其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘，为了儿子，父亲不放弃，表现了他执着的信念。人们劝阻他，而“这位双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”父亲的不顾劝阻是多么坚定，多么有责任感的父亲啊！“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”突出了挖的时间之长、之艰难，表现了艰难的过程，体现了父亲执着的信念和救子所克服的巨大困难。在体会父亲的了不起时，我还引导学生通过抓住父亲外貌、语言、动作等描写，去体会父亲的内心情感，去领会作者刻画人物形象的方法。 说儿子的了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”表现了儿子高度的责任感和舍己为人的崇高精神。体会儿子的了不起可采用小组内读一读，议一议，写一写的方式，联系课文和生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来，通过读写结合来体会是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量，儿子对他人的爱，是父亲的传承！ （四）角色朗读，体验文本。在这个环节，让学生反复读，多层次的读，培养阅读能力，重点指导学生分角色朗读，与文本对话，找出文中描写其他父母的语句，与这位父亲的言行进行对比，在比较阅读中，学生从“匆匆赶来，大声哭喊，绝望离开了”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的，只是在特殊的环境下，他们的爱显得理智，而这位父亲那不同寻常的爱，正说明了他爱得更坚强，爱得更执着，爱得更深厚，是他的爱使儿子和他的同学获得了第二次生命！这是父爱创造了伟大的奇迹。 在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我？”时，父亲的三句话意思一样，但心情却不一样，教师应该让学生通过品读，在有滋有味的朗读中去感受。再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？的回答中，使学生深深地体会到父亲的伟大，通过分角色的合作朗读，使学生感受到父与子心中都有一个坚定的信念，不论发生什么，我总会跟你在一起。感受父亲高度的责任感。最后齐读课文中阿曼达的话“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起的”，再次感受到父亲的了不起在于他的不放弃和责任感。 （五）拓展延伸，激发情感。 1、播放一位父亲送残疾儿子求学，父亲背着儿子求医等图片，使学生感受到父母的爱是无私的，是伟大的，是孩子内心的支柱。 2、课后让学生从课文内容联系到自身实际，谈谈自己的父母是怎样关心，爱护自己的，从而达到让父亲的举动有更深入的理解。 3、向学生推荐关于父爱的课外书籍，《背影》、《奇迹的名字叫父爱》，让学生体会另一种父子情深。这样设计不仅尊重学生的个性差异，而且做到“取法于课内，得益于课外”。