(人教新课标)五年级语文上册评课 18.慈母情深4.docVIP

慈母情深 抓住语文教育的特点，构建紧张、有序、高效、和谐的语文课堂，这是我们众多语文教师努力探索的最高境界。毛老师执教的《慈母情深》，无疑给我们做了一个很好的范例。下面，我谈谈自己肤浅的认识。 一、目标意识强，教学目标定位准确 课程标准提出了“要全面提高学生的语文素养”，并从这个基本理念出发，从三个维度提出了语文教学的总目标和阶段目标。毛老师认真学习了课程标准，在准确把推语文教学总目标和阶段性目标的基础上，深入研读了单元目标和文本，并结合学生的认知水平和特点，将教学重点确定为：抓住人物的言行、外貌、神态、行动来体会人物的情；将难点确定为：如何引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中去体会母爱的真挚和伟大；将学法设定为 “在读中思，在学中悟，在圈点勾画中读懂文本，深化感情。”教学目标是一堂课的灵魂。毛老师对教学目标的准确定位为上好这一堂课奠定了良好的基础。今后我们也应该准确定位自己每一堂课的教学目标，真正做到一课必有一得。 二、目标落实，手段恰当 一堂好的语文课，无论在课堂我们采取了多少种方法，多少手段，其宗旨都是为“实现教学目标”服务的。目标落实，手段恰当，教学有序，这就是一堂好课的标准。 在这节课上，毛老师首先以一首小诗引入课题，让学生初步体会了母爱，为教学《慈母情深》创设了良好的情感氛围。接下来，毛老师让学生初读课文，了解课文讲了一件什么事，让学生走进文本，感知“母爱”的真挚。然后，毛老师又让学生再读课文，通过对重点字、词、句的理解，感受“母爱”的伟大；接下来，让学生联系切身经历，谈母爱，从而感悟母爱的无私与伟大。最后，她还设计了一个小练笔，让学生抓住人物的语言、神态、动作等描写“母爱”片段。整个课堂设计，都很好地引领学生去理解母爱，感悟母爱，受到强烈的心灵震撼，很好地实现了自己的教学目标。每一个环节的设计都是为落实教学目标服务的，教学任务非常清楚，并且每一个环节的过渡自然，教学流程井然有序，学生的学习效果也是显而易见的。她很好地为我们展现了一个紧张、有序、高效的课堂。 三、语文的工具性与人文性得到有机统一。 在这节课上，毛老师让学生抓住重点字、词、句进行深入地研读，体会母亲的辛苦与伟大。并在阅读过程中，教会学生阅读的方法。例如：初读，做到什么；再读，做到什么？让学生进行有效地学习，充分发挥了学生的主体意识，落实学生的主体地位，而老师就是一个“引领者”，一个“带路人”，一个在学生有困惑时给予“点拨的人”。最后，她还让学生在悟情、动情、抒情的基础上，让学生也抓住自己母亲语言、动作、外貌等特点，来写一个“母爱”小片断，真正做到了“工具性”与“人文性”的有机统一。在这个层面上，实现了语文课堂是一个“和谐的课堂”。 四、感悟策略得到充分展现 新课标指出：“阅读是学生个性化行为”，要“珍视学生阅读的独特体验和感受”。诗意语文也认为：感悟教学策略是语文教育的基本策略。可见，在语文教学中，“感悟”是多么重要！ 毛老师就恰当地运用了“在比较中感悟”， “在激活想象中感悟”， “在切己体察中感悟”， “在迁移运用中感悟”， “在诵读体会中感悟”。这些感悟策略的综合运用，很好地引领学生去理解文本，感悟母爱，并从中学到了良好的阅读方法，在潜移默化中去指导自己今后的阅读。 五、教师的综合素质强 毛老师教态自然大方，语文基本功强，调控课堂能力强，组织教学能力强，在这里，我不再赘述。 六、建议一：学生的读后交流要落到实处，预设与生成要和谐统一。 一堂好课，它应该是紧张、有序、实效、和谐的课。那么，我们预设的问题是否在学生学习交流中一定会出现？我们希望讲解的重点语句，是否会按老师预设的先后顺序依次出现？学生的读后感受很深的句子是否会相同？事实上，课堂上的生成与课前的预设是不可能完全相同的。那么，在平时的课堂上我们要做到预设与生成的有机统一，还要充分关注学生的个体差异和独特体验，让读后交流落到实处，听到孩子真实的声音，让孩子在交流中提升自己的看法和水平。 二点建议：课堂上要有精彩的发问，能听到和同伴交流的声音。 一篇略读要学生在一节课上读通，读懂，悟出真情，这还是不容易的。教会学生提出问题，解决问题是培养学生阅读能力的有效途径，而一个精彩的问题往往可以“牵一发而动全身”，鼓励学生提出问题，跟小伙伴交流问题，然后再筛选问题，进行合作学习，在语文课上是很有必要的。 以上是我个人的极其肤浅的看法，我愿跟各位同行一道为创建“紧张、有序、高效、和谐”的课堂而努力探索。