(苏教版)四年级语文上册教案 21.九色鹿2.docVIP

《九色鹿》 一、教案背景 1.面向学生：小学生 2.学科：语文 3.课时数：1课时 二、教学课题 苏教版语文第七册六单元的课文《九色鹿》的教学设计（第二课时） 三、教材分析 《九色鹿》是苏教版四年级上册的一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了一个落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前他竟然见利忘义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。 四、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，领悟文中人物的品质特点。 2．引导学生自读自悟，培养学生感受语言的能力和主动探究的精神。 3．通过多种形式的朗读，感悟美丑，明白做人要恪守信用的道理。 五、教学重点 体会九色鹿见义勇为、不求回报的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟什么是美，什么是丑。 六、教学难点 让学生自读感悟，与文本对话，感受人物形象。 七、教学方法 以“美、丑”为主线，以读为本，紧扣人物的语言和行为指导朗读，让学生在读中感悟，通过对比加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 八、教学过程 （一）谈话导入，温故知新 1．复习词语并选择其中的一些词语填空。 出示：恩将仇报 救命之恩 知恩图报 千恩万谢 见利忘义 背信弃义 九色鹿救了调达，对调达有（ ），调达应该（ ） ，但是调达竟然 （ ）（ ）（ ），真是个灵魂肮脏的小人。 2．各用一个字概括九色鹿和调达在你心目中的形象。（美、丑）这节课我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。 （设计意图：通过读词填空既达到了运用词语的目的，又复习了课文主要内容，同时也很自然地引出本课的学习目标。） （二）反复阅读，探索文本 1．用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出文中体现美的句子，用波浪线画出体现丑的句子，在句子的旁边写下自己的读书感受。没读通顺，没读过瘾，别停下来。 2．学生自由读课文，圈点勾画，写感受，师巡视辅导。 3．师：刚才同学们在读书，我在读同学们。读你们脸上的表情，听你们读书的语气。知道吗？真正会读书的人要能读进故事中去，使自己的心与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐。这就叫做用心读书，只有用心方能读出味儿。 学生再次用心读书。 （设计意图：为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。） （三）感悟美的心灵，深化美的认识 ●感悟九色鹿的美 1．文中哪些语句让你感受到了九色鹿的美？学生找出相应的语段进行交流，师相机点拨并指导朗读。（根据学生汇报随机出示） （1）课文第一自然，这段写了九色鹿什么美？（外表美） 课件出示九色鹿图片，感受九色鹿的美丽，并让学生美美地读一读这段话。 （2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 ①这段话你感受到九色鹿什么美？（善良、勇敢等） ②你是从哪些词感受到九色鹿的勇敢呢？（立即、纵身） ③九色鹿是在什么样的情况下救调达的？（汹涌的波涛、奋力挣扎）课件播放调达在水中挣扎情景，感悟当时情况的危险，并指导学生朗读体会当时处境的危险。 ④ 如果是你，面对汹涌的波涛，你敢跳下去救调达吗？为什么？你心里怎么想？通过角色互换，感情朗读等体会九色鹿的勇敢、见义勇为的美。 2．九色鹿除了善良、勇敢的美好品质外还有哪些美好品质？(不求回报) 你是从哪些语句感受到的呢?朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报。 （设计意图：创设情境，把学生置身于想象的空间，让学生走进文本，与文本展开零距离的对话，达到师生、文本对话的和谐统一，实现“三维一体”的教学。） ●感悟国王和乌鸦的美 1．文中除了九色鹿是美的，还有谁也让你感受到了美？说说理由。 2．指导读乌鸦的话，体会乌鸦着急的心情，感受乌鸦乐于助人的美。 （四）紧扣丑的行径，反衬美的心灵 ●感悟调达的丑 1．为什么说调达是丑的呢？联系事情前因后果说一说。 2．全班交流，相机指导朗读。 （1）调达被救后是怎么说怎么做的呢？（生读有关句子） 课件出示图片及文字：你听出调达的感激之情了吗？通过评读，引导学生抓住“连连、叩头、永远、终身、奴仆”等词体会调达被救后万分感激的心情。 （2）调达不仅感激涕零，还郑重起誓呢？看图想象练说：调达当时会怎样发誓？说一说，演一演。 （3）调达被救后可谓信誓旦旦，可他看了皇榜后，心想——（引读第七自然段） （4）这时调