2015-2016学年三年级下册语文教案：24.味道果然不同 2（北京版）.docVIP

北京版三年级下册《味道果然不同》教学教案 　　一、指导思想与理论依据 　　语文《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。本课教学在此思想的指导下，注意全面提高学生的语文素养，面向全体学生，正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，学习课文，进一步突出了让学生要懂得从小要在艰苦环境中锻炼的精神。 　　二、教学背景分析 　　内容分析： 　　1、继续进行朗读和默读训练。 　　2、学习按事情的发展顺序进行叙述的方法。 　　3、练习把句子写具体。 　　4、培养学生结合上下文，联系生活实际理解难句的能力。 　　本单元共安排了三篇精读课文：两篇童话《小蝴蝶花》、《笋芽儿》、和一篇叙事文《收易拉罐的小男孩》。在学习21课反思中成长、22课目标中成长后学习23课《笋芽儿》锻炼中成长。文章题目就点出了题材范围，即写一株“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。作者是浙江儿童文学作家倪树根（作者写本文的目的---告诫母亲不要凭着自己的人生体验，对孩子有过多的担心，因而设置一些自己认为最好的，最需要的保护，而对孩子来说却是一种障碍和束缚。作为孩子，如果过多依赖这种保护，就会像长不大的笋芽儿一样，永远见不着阳光。所以作者写此文希望所有的孩子都能健康茁壮的成长）。“笋芽儿”是一个名词，本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦： “一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 　　本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下 　　春雨姑姑滋润→春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射 　　文章运用了拟人的写法，语言优美，是训练学生朗读的好题材，也是本单元继续巩固和培养学生能结合上下文，联系生活实际理解难句的重点课。同时本文的学习也为24课略读课《味道果然不同》训练学生自主运用所学知识，结合上下文理解难句的训练做了准备。 　　学生情况分析：从学生情况来看，学生对于童话内容的学习已经有了一定基础，也在一年级学习过《种子》一课，知道种子发芽要由一定的温度、水分、空气和阳光，但对文中所写的笋芽儿是什么，如何生长，很少见到，也没有观察过，更是不了解笋芽儿长成竹子的过程，因此学生不能很好的利用现有的生活经验加深对课文内容的理解，这就需要补充一些课外资料来辅助学习。 　　我们的学生作为独生子女衣食无忧，每个父母对于孩子倍加呵护，甚至溺爱，学生在理解课文中也会受自身生活状况的影响，因此教学中要抓住笋芽儿的成长过程，通过笋芽儿的成长让孩子们能够对父母的关心和爱护有正确的认识，理解只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。 　　教学方式与教学手段说明： 　　根据学生的特点和课文内容，在教学中以探究学习为主，以合作式、讲授式为辅的教学方式，通过抓重点词句，帮助学生理解课文内容、指导学生朗读；通过找、画、批、交流、汇报等方式，进行探究，加强学生读中感悟，突出学生的主体作用，强调阅读者的个性体验。 　　技术准备： 　　结合互动反馈系统（按按按）设计制作多媒体课件 　　三、本课教学目标设计 　　1、了解笋芽儿的成长过程，抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。 　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。 　　3、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　了解笋芽儿的成长过程 　　教学难点： 　　抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。 　　四、教学过程与教学资源设计 　　教学环节　教师活动　学生活动　媒体应用 　　环节一： 　　创设情境，导入新课　　请同学们认真听，什么声音？（小雨声） 　　啊！春天来了。听，又是什么声音，看，谁钻出了地面。（播放视频） 　　啊！是嫩绿的笋芽儿…… 　　生活中你见过竹笋吗？知道什么是笋芽儿吗？结合收集的资料向大家介绍一下。 　　不错，竹子小的时候就叫笋芽儿，今天我们就来学习《笋芽儿》一课，请同学们读课题，注意应该怎么读。板书课题　　进入情境，激发学习的兴趣。 　　结合生活实际以及收集的资料进行介绍 　　读课题　　出示春天的图片 　　课件演示（目的：创设情境） 　　环节二： 　　抓住重点，整体感知，突破难点，升华情感　　1、自由读课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 　　2、你喜欢课文中介绍的笋芽儿吗？[按点1] 　　3、为什么？从哪些句子你感