2015-2016学年三年级下册语文教案：27.古人论学习 说课稿1（北京版）.docVIP

北京版 三年级语文下《古人论学习》说课 　　解读教材： 　　本文是古人论学习经典论述之 佳句。文章的前两句出自《论 语》，后一句是清代学者唐彪之 言。之所以将这三段话组合在一 起，是共同阐明了“如何来学习” 这个主题，即治学应“态度诚 实——兴趣浓厚——善于质疑”， 这是编者有意的组合。 　　中国古人论学习的三点论述闻名 于世界，对于培养今人的学习态度、 科学精神、创新精神意义重大，堪 称精髓。文言文学习的基本方法是 通过看注释或查字典来理解文本的 意思，这是教学的重点，而理解古 文中蕴含的哲理有一定的难度，这 是教学的难点。 　　预测学情： 　　古文对于三年级学生来说并 不陌生，在学习文本前已经学过 了《论语二则》，还有一些古诗 的经历等，学生已初步掌握了学 习古文的一些方法，会根据注释 和运用工具书了解有关词语的意 思，初步了解句意。 　　明确目标： 　　1、认读2个生字。能够借助注释、 字典理解古文重点字词的意思， 能说出古文的意思。 　　2、理解古文蕴含的教育意义，懂 得学习应该诚实、有兴趣、善质 疑。 　　3、能正确、流利地朗读课文，背 诵课文。 　　解析思路 预设过程： 　　一、初读课文 感知内容 　　二、精读内容 　　三、回归整体 体会道理配乐朗读 　　一、初读课文 感知内容 　　1、自由读课文，要求：读准字音。 　　2、师配乐范读，学生自由学读。 　　3、师生同读。 　　4、展示朗读。 　　二、精读内容 体会道理 　　（一）感受学习要有实事求是的态度 　　板书：知之为知之，不知为不知，是知也。 　　1、学生质疑，依疑导学。 　　2、理解意思，体会道理。 　　3、角色朗读，积累知识。 　　（二）感受学习要有浓厚的兴趣 　　出示： 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 　　1、运用学法自学 　　2、汇报、质疑。 　　3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”， “ 好之者”不如“乐之者”？ 　　4、整合前两句，体会联系。 　　5、角色朗读。 　　（三）感受唐彪的论学习之教诲 　　出示： 　　“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟， 大疑则大悟。” 　　 　　2、互相说说意思。 　　3、小结内容。 　　4、指导朗读。 　　三、回归整体 配乐朗读 　　1、师：通过学习你有何收获？你知道该如何学 习吗？ 　　2、配乐朗读。 　　指名诵读。（古筝曲） 　　全体诵读。（配乐） 　　3、师小结 　　半部《论语》平天下，读《论语》不同之人 会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤 学，把我国古典文学发扬光大。 　　板书设计： 　　27、古人论学习 　　知之为知之，不知为不知，是知也。 应诚实 　　（知道）　　　　　　 （聪明） 　　知 　　好　　 乐　　?? 有兴趣 　　疑 　　　　　　悟　　 善提问 　　布置作业： 　　必做： 　　1、背诵课文。 　　2、把你搜集到的关于学习的名言警句， 摘录在积累本上。 　　选做： 　　写一写学习的收获或体会。 　　设计反思： 　　我国古典文学博大精深，以少 而凝练的语言表达其意。孔子乃 中国古人之圣人，其语言经典， 闻名于世。常言说“半部《论语》 可治天下”。《古人论学习》一 课孔子教诲弟子之语选自《论 语·?为政》和《论语·?雍也》，而后 一句选自清代学者唐彪的一段话。 此三句关于学习的论述自古至今 传为佳话，对于今人治学、志学 堪称精髓。 　　解析思路 预设过程设计反思 教学设想解读 教材 预测学情 明确目标在教学当中，我突出古文学习的基 本特点，力求以读为本——读中学韵、 韵中学诵、诵中感悟，加强语言积累 　　一、咬文嚼字习得法 　　二、联系实际悟哲理 　　三、反复读诵享悦愉 　　中国古代之文字是中国语言之佳品， 须教师细细品味，领悟语言其意、表 达方式之法、探寻教学之道。同时引 领学生产生学习古文字语言之趣，习 得法，解其意，明其理，诵其悦。