2015-2016学年三年级下册语文教案：30.新型玻璃 3（北京版）.docVIP

北京版 三年级语文下《新型玻璃》教学设计 　　设计理念： 　　说明文性质的课文既没有吸引人的情节，也没有生动鲜明的形象，激发学生的学习热情显得尤为重要。因此要积极创造各种教学情境，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动有机结合。 　　“语文学习的外延等于生活的外延。”语文教学要积极锤炼学生的社会能力和生存能力，通过课堂实践活动的社会化，努力使学生获得适应社会生活的各种经验和能力。 　　阅读教学改革的要点，在于加强读书训练和字词句的基本训练，摒弃烦琐的内容分析，以读书训练为“经”，以字词句的训练为“纬”，来组织阅读教学，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。 　　教学目标： 　　1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。 　　3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。 　　4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。 　　教学重点： 　　了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。 　　教学难点： 　　了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。 　　教学预设： 　　一、 创设情境，导入新课 　　1、教师播放课件。 　　以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。课件包括五个场景：⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。 ⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。⑷、警察把垂头丧气的贼带走。⑸、最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。 　　2、引出课题。 　　师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画？ 　　（开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。） 　　3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。 　　（当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。） 　　二、 内心驱动，自读自悟 　　1、创设情境，激发内驱力。 　　师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗？ 　　2、自学课文。 　　师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。 　　生自由朗读，师巡视。 　　（教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础） 　　3、检查自学。 　　①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。 　　A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。 　　B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。 　　随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。 　　C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。 　　随机理解“问世”。 　　（认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。） 　　D、指名朗读第5、6自然段，评价。 　　师讲解“分贝”。 　　（对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。） 　　师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出。 　　请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。 　　师巡视，指名读划有关联词的句子。 　　（关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。） 　　②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃？ 　　三、 创设口语交际情境，深入理解课文。 　　1、导入。 　　师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗？ 　　师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。 　　师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。 　　2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。 　　3、每小组派代表全班交流，师生、生生多维互动。 　　例： 　　生：大家好！我