2015-2016学年三年级下册语文教案：4.假如我可以变 说课稿2（北京版）.docVIP

北京版三年级下册《假如我可以变》说课稿 　　说教材： 　　要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。习作要求是 　　1、展开想象的翅膀，编一个故事。（要求把故事写清楚，写明白） 　　2、在故事里，可以变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象） 　　3、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。 　　教学重点： 　　1、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。 　　2、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。 　　教学难点： 　　引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。 　　说学生： 　　三年级的学生他们的想象力很丰富。在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬。 　　说目标： 　　知识与技能 　　1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 　　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 　　情感态度价值观： 　　通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 　　说过程： 　　（教学思路、教学策略、板书设计） 　　一、激发学生习作兴趣 　　1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。 　　2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人…… 　　（学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路，而变成了发现问题（表达心愿）──联想 ──解决问题的研究性学习过程。同时，本课的教学理念，即让孩子说自己关注的问题并展开想象，表达自己想表达的内容，不约束学生。让孩子易于动笔，乐于表达。） 　　3、同桌说说自己的心愿。 　　4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断 　　同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！ 　　（创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。） 　　二、学生自由想象，教师引导学生口头作文 　　1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？（拓宽写作的思路） 　　2、指名说说 　　我的愿望是什么？我变成了什么？ 　　教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（工人、农民）、动画人物（白雪公主、图图、机器猫、维尼熊）、历史的（孔子、老子、列宁）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。（课件出示图片）（在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。） 　　3、想想：　我变成了以后，干了什么事情。（加深立意的深度） 　　4、请４个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？ 　　（小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。） 　　5、小组选代表交流 　　同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？ 　　6、其他同学倾听──生生评价、师生评价 　　教师注意点评：学生思维的广度及深度。 　　7、教师小结 　　其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。（渗透习作思路。） 　　三、写作 　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。 　　四、写完后，读给小伙伴听，听听他们的意见，修改一下 　　（改和写同样重要，养成自己修改作文的习惯） 　　【板书】 　　（教师根据学生的述说，随机板书） 　　我想变 　　想象丰富 　　《假如我会变