2015-2016学年四年级下册语文教案：13.果敢的判断 说课稿4（北京版）.docVIP

北京版 四年级语文下册《果敢的判断》说课稿 　　各位老师，大家好！今天我说课的内容是：北京课改实验教材第8册第四单元第1篇课文《果敢的判断》 　　指导思想与理论依据： 　　陆桴亭说：“人性中皆有悟”在本节课的教学设计中，我给学生提供自读自悟的空间，有意识地在恰当的环节设计默读。力求植根于文本，同时适时填补文本中的空白，从而使得人物形象更加饱满，调动学生的情感体验。在反复朗读中积累语言，运用语言，学习写法，有感情的朗读课文，体会作者情感。 　　教学背景分析： 　　【教材分析】 　　《果敢的判断》这篇课文是小学语文第八册第四单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词句解读文本的同时，想象当时的场景，让学生学会思考，在理解感悟中更好的理解文章内容。初步体会第二自然段的衬托作用，为学习第五单元《迎接绿色》的写法打下基础。 　　【学生分析】 　　1．我班学生平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合文本适时引领。课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。 　　2.在第一课时的学习中，学生能做到正确流利的朗读课文。通过查字典理解了果敢、判断、和谐、权威、夺魁、全神贯注等词语的意思。同学之间交流了查到的有关小泽征尔的资料。初步了解了课文的内容，并且尝试用简单的话归纳主要内容，这一环节因部分同学抓不住重点而用时较多，需要在老师的帮助下再次训练。 　　教学目标： 　　1、能在品读语言中，理解课文内容，并能够初步把握主要内容。懂得不论做什么事情，都要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。 　　2、能了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断。体会第二自然段的衬托作用。 　　3、有感情的朗读课文。 　　教学重点： 　　能在品读语言中，理解课文内容，并能够初步把握主要内容。懂得不论做什么事情，都要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。 　　教学难点： 　　能了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断。体会第二自然段的衬托作用。 　　根据以上背景分析，我设计了以下教学流程： 　　一 复习词语，整体感知。 　　二 品读文本，引发思考。 　　三 体会写法，拓展延伸。 　　第一个环节，复习词语，整体感知。 　　首先读一读这些词语，（果敢 判断 欧洲 乐谱 演奏 和谐 考虑 附和 权威 桂冠 ） 　　用上这些词语说说课文主要讲了一件什么事？ 　　若还有学生说不好，可以借助下面的提示： 　　小泽征尔参加（ ）指挥家大赛时，在（ ）中发现乐曲中有不（ ）的地方，他（ ）再三，最后他不（ ）音乐界（ ）的意见，（ ）地指出（ ）中的错误，夺取大赛（ ）的事。 　　第二个环节，品读文本，引发思考。 　　第一步小泽征尔果敢的判断出什么？快速浏览课文，找到并画下来，读一读。 　　出示：不！一定是乐谱错了！（指名读）根据学生的朗读适时评价。 　　第二步换位思考，个性体验。小泽征尔是在参加怎样的比赛时说的这句话？读第二自然段，抓住重点词谈自己的体会。 　　预设：学生可能会抓住全神贯注、世界一流、风度、国际水平等词语谈体会。 　　引导学生体验从这些词语中感受到这是一场什么样的比赛？ 　　如果自己参加参加这样的比赛，心情会怎样？引导学生带着个性体验再次读这一句话。 　　小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 　　（是啊，在这种水平的竞赛中，竞争的激烈，气氛的紧张，可不是能用一般的语言可以形容的） 　　你是小泽征尔，从遥远的日本来到欧洲参加这项比赛，你会有什么样的梦想？（指名说）带着自己的理解再读。 　　阅读应是学生个性化的行为，学生对文本的理解往往会产生个性差异，这一环节开展和小泽征尔的换位思考，通过指名读、体验读等形式反复朗读这一句话，引导学生产生不同的情感体验，从而体会比赛的紧张激烈和小泽征尔必胜的决心。 　　过渡：小泽征尔就是在这样的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！ 　　第三步创设情境，体验品质。面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？ 　　课件出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定