2015-2016学年四年级下册语文教案：2.《琴声叮咚》2（湘教版）.docVIP

湘教版：四年语文下册《琴声叮咚》教案 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。 　　2.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。 　　3.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。 　　教学重点： 　　通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。 　　教学难点： 　　1.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。 　　2.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。 　　教学准备： 　　ppt课件 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事？ 　　（“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。） 　　流入我心里的，是怎样的琴声呢？ 　　二、品读描写琴声的词句 学习提示一： 　　“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。” 　　1.学生汇报画出的词句 　　2.小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的短语。 　　“动听的琴声 悦耳的琴声 悠扬的琴声 叮咚的琴声 流水般的琴声 熟悉的、使人感到温暖的琴声” 　　学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。 3.这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。 “叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??” 　　通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。 　　三、发现四季琴声的写作特点 　　（相机出示描写四季琴声的段落） 　　1.小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。 　　2.学生谈收获与发现。 　　汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点；两次写到窗帘、窗口。师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。；每一段都对琴声进行了描写。 　　那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢？ 　　“我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。” 　　学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。” 　　作者为什么要用不同的词语来写感受呢？联系上下文，说一说。 　　汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴；夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神；秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕；冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。 　　总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？ （说明弹琴人非常勤奋刻苦。）板：勤奋刻苦。 　　五、小组合作，品读四季琴声 　　学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。 　　读书建议： 　　1.边读边想象画。 　　2.边读边体会“我”的情感。 　　合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。 　　小组展示。（每个小组只有一次机会展示你们组读得最好的一个季节。） 全班合作配乐朗读。 　　请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。 　　六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。 　　“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？（板：小姑娘） 那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。 　　“谁在弹琴呢( ) 　　弹琴的是谁呢( ) 　　我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她（ ） 　　我愣住了，真的就是她（ ）” 　　汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。 　　七、学习首尾段 　　首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??” 　　尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??” 　　小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？ 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。 　　流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质） 　　八、拓展延伸 　　课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。 　　学生展示练笔成果。