2015-2016学年四年级下册语文教案：2.《琴声叮咚》（湘教版）.docVIP

湘教版：四年语文下册《琴声叮咚》教案设计 　　知识与技能： 　　１、学习本课12个生字，并能正确书写。 　　２、理解并掌握课文中的新词。 　　３、能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。 　　过程与方法： 　　１、通过反复朗读，在读中感情课文内容。 　　２、借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。 　　教学重难点： 　　体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。 　　教法与学法： 　　师：读议法。 　　生：自读自悟，合作探究相结合。 　　教学准备： 　　师：生字卡片、多媒体课件。 　　生：预习课文，收集资料。 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激情导入。 　　1、上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。 　　师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习著名文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。 　　（板书课题） 　　二、初读感知。 　　1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。 　　2、思考：课文中主要讲了一件什么事？ 　　三、检查自学情况。 　　1、尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。 　　2、教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。 　　重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。 　　重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。 　　3、教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。 　　4、教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。 　　四、指导学生朗读课文。 　　１、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。 　　２、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。 　　３、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。 　　４、学生自由朗读课文。 　　五、指导书写生字。 　　 　　2、学生以小组为单位，识记生字。 　　3、指导书写。 　　（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。 　　（2）学生评议。 　　（3）学生自由在作业本上书写。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　１、检查生字、新词的掌握情况。 　　２、学生听写生字词。 　　二、再读品味，感受情境。 　　1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。 　　2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？ 　　三、抓关键问题，品读理解。 　　１、指名读第1自然段。 　　应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[] 　　让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。 　　２、学习2—14自然段。 　　学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。 　　“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。” 　　（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。） 　　“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？） 　　“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？） 　　“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。） 　　３、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？ 　　（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。） 　　４、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？ 　　抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。） 　　CAI出示我钦佩这个弹琴的人。 　　我感谢这个弹琴的人。 　　引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中啻实淖既罚合奶煅兹龋?嗣浅肆梗?」媚锪非伲?业比?ldquo;钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。 　　５、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。 　　CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 　　谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？ 　　难道那弹琴的就是她？ 　　我愣住了，真的就是她！ 　　先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我