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第章乡土户外教学活动的设计与实施
第十章、鄉土戶外教學活動的
設計與實施
第一節、鄉土戶外教學之理論基礎
第二節、鄉土戶外教學之課程設計
第三節、鄉土戶外教學活動的實施
第四節、自導式步道與解說標誌牌
第一節、鄉土戶外教學之理論基礎
一、戶外教學的意涵、價值及其面對的挑戰
• 1.正確戶外教學的觀念尚未建立
• 2.教材、課程、行政的配套措施未臻完善
• 3.教師本身的專業訓練不足
二、戶外教學的性質
• 教學活動的6要素:目標、學生 、內容、環境 、方
法 、教師
• 1.戶外教學是一種精緻教育和活的知識教育,更是
生活教育與道德教育
• 2.戶外教學的學習環境
• 3. 「做中學」與「直觀教學」的教學理念
• 4.合科統整的教學
• 5.戶外教學強調學習過程的評量
三、鄉土戶外教學的教學目標
• 1.課程、教材與教學方法的意義
• 2.教育目標
• (1)教育目標的層次
• (2)教育目標的分類
• (3)布魯姆等人之教育目標分類特色與限制
• (4)鄉土的教學目標是以布魯姆等人所發展出的教育
原理與原則來建構學科目標
四、鄉土戶外教學活動設計的教育理論基礎
• 1.教學原則
• 教學原理上廣為周知的教學八大原則包括:準備原
則、類化原則、自動原則、努力原則、個性適應原
則、社會化原則、熟練原則、同時學習原則等8大
類。
• (1)準備原則、自動原則與努力原則的應用
• (2)類化原則的應用
• (3)社會化原則的應用
• (4)個性適應原則的應用
• (5)熟練原則的應用
• (6)同時學習原則的應用
• 2.認知發展理論的應用-起點行為的掌握
• 3.戴爾經驗塔觀念的應用-直觀教學
• 4.杜威「教育即生活」理念的應用
• 5.五段教學法在鄉土戶外教學課程設計與實施的應
用價值
• 6.多元智慧理論在鄉土戶外教學上的實踐
• 7.行動研究理念在戶外教學上的應用
• 8.流水學習法在戶外教學上的應用
五、鄉土戶外教學知性與感性的二元關係
• 1.室內課堂的延伸教學
• 2.讓學生能感受、感知及感動於野外的林林
總總,進而培養學生主動關心、關懷及探索
生活環境的情操,才是鄉土戶外教學的真正
價值
第二節、鄉土戶外教學之課程設計
• 一、鄉土戶外教學實施的可行性評估
• 一個優質的鄉土戶外教學活動的設計,必須兼
顧到以下幾個不同的思考層次:
• 1.野外有哪些素材可提供作為鄉土教學素材?
• 2.依據學生的起點行為,選擇最適合學生心智
發展的課程內容。
• 3. 哪些課程內容在現實的教育環境中確切可
行?
• 4.何種的教材編排形式可達到最佳的教學效
果?
• 5.教師在教學活動中如何表現可達到最佳的教
學效果?
• 6.鄉土戶外教學活動是否能在確保安全無虞下
實施?
鄉土戶外教學課程內容架構(以長慶廟為例)
二、鄉土戶外教學的教學模式
• 1.鄉土戶外教學的操作模式
• 如圖11-4所示。
• 2.生活化之鄉土教學思考模式
• 如圖11-5 、11-6所示。
• 3.鄉土戶外教學活動設計流程
• 4.鄉土戶外教學的教學法:四種基本類型
• (1)思考教學法的使用時機:
• (2)練習教學法的使用時機:
• (3)欣賞教學法的使用時機:
• (4)發表教學法的使用時機:
• 5.教學上常用的教學方式
• (1)啟發式教學方式
• (2)單元教學方式
• (3)設計教學方式
• (4) 自學輔導教學方式
• (5)編序教學方式
• (6)協同教學方式
教學目標 教學素材
實地預察 行政聯繫
課程設計
教材編製
形成性評量 教學活動 學生回饋
補充教學活動
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