学习的革命-.PPTVIP

學習的革命- 草嶺國小 林郁穎老師 來自成功改革學校的啟發—金透小學 改革的成功需要同僚合作； (30年↑的公開研究課程、教案分享) 改革的持續來自自發性；(vs3年指定研究校的例子) 改革的起點以教學現場為主。 (同心圓結構、改革的契機) 校內管弦樂團的成功，來自於： ＊社區前輩的指導與協助 善用外部資源。 ＊夥伴間相互聆聽的默契 課堂上的學習共同體關係。 學習共同體：主動發問、相互對話、彼此接納、 教師的 觸覺性聆聽。(舉上課狀況) 如何兼具教學效率？ 良好的組織能力 來自成功改革學校的啟發—岳陽中學 學習共同體關係的停止 「學習」並非生活的中心 「自主學習」是學習社會獨立的核心責任；而懂得挑戰 學習的學生更堅強 溫納《歸因論》 達成自主學習的課堂三要素： 活動(活動式學習) →協同學習(合作式學習) →分享表達(反思性學習) 內在 外在 穩定 不穩定 可控 不可控 能力 ◎ ◎ ◎ 努力 ◎ ◎ ◎ 運氣 ◎ ◎ ◎ 工作難度 ◎ ◎ ◎ 身心狀況 ◎ ◎ ◎ 來自成功改革學校的啟發—岳陽中學 草根性的改革而至社會層面的革新 從自身課堂教學的重新建構開始 教案分享的同僚性合作、非評鑑式的教學觀摩 目的在於研究課堂教學是否發揮作用，以及討論 學生學習的成立與瓶頸之處； 無檢討、無事先準備、無總結與評鑑 課堂公開觀摩的壓力與形式化？ 教師專業評鑑的指標說服力？ 來自成功改革學校的啟發—濱之鄉小學 孩子與教師之間基於相互聆聽的協同學習。 課堂的教學建構： ＊給予時間與機會進行學習 ＊教師責任：聆聽→串聯→回歸 ＊設計具挑戰性的活動、延伸性的學習。 得以改革成功的推進力： ＊教師的強烈改革意願 ＊資深教師的挑戰心(當蔚為學校風氣時) ＊年輕教師的教學創建力 危機亦是轉機!(調動率高) 讓學習更好… 學習者中心的教學；建立相互聆聽、協同學習的學習共同體。 從自身課堂檢討與建構開始，草根性的自主革新。 敞開心胸，建立相互觀摩與平等、充分的同儕對話。 發現自己的個性，找到屬於自己的教學風格! 改變需要時間，需要學習，需要熟悉，需要資源。