初中科学探究性实验设计的教学与评价策略研究.doc

PAGE PAGE 12 初中科学探究性实验设计的教学与评价策略研究 龙游三中课题组 胡允明 徐秀根 【内容摘要】探究性实验设计是科学探究的一个重要环节，是学生探究式学习中的一个过程，也是科学课程学习的主要形式之一。重视科学过程与能力的培养，重视学生过程与方法的经历，利用学生的知识和技能，注重培养学生的情感、态度和价值观，也是培养学生创造意识、创新能力的需要。 本文针对现阶段我校教与学的现状，结合新课程的理念，说明了在初中科学中实施探究性实验设计的必要性，并从探究性实验设计的目的、依据原则、特征、思维方法及初中生心理特点出发，为提高每个学生的科学素养提供一条思路及做法。 结合科学新课程的特点，在实验教学的原则上，探讨了所包含的具体实施过程。每一环节融入相应的教学实例。让教师熟悉本课题对课堂教学的基本要求，并指导教师在课堂教学中不断运用探究性实验设计的教学与评价策略的模式。 【关键词】初中科学 探究性实验设计 设计实验方案 一、课题研究的背景和意义 现在知识增长和更新速度越来越快，如何使学生“学会学习”比“获得知识”更加重要。未来学家阿尔文·托夫勒提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。我国新一轮基础教育改革提倡学生主动参与的探究式学习，科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，突出让学生参与科学探究（过程方法与能力）的方式来理解科学知识，学习科学技能，体验教学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。而科学探究中有“设计实验方案”这一环节更易体现新课标特别强调的自主学习，强调学生的直接体验。人特别是儿童的内心深处希望自己是一个发现者、研究者、探索者。苏霍姆林斯基也提倡“独立发现的道路让学生去走”。而考察教科书和实际的教学，我们擅长的是向学生演示、展示通向真理的“阳光大道”。在科学实验的教学中，演示实验主要由老师包办。学生分组实验中，学生按教师、教材提供的方法步骤进行演练，就此来验证结论，忽视了实验方案的设计，整个过程缺乏活力没有创新。 探究性实验设计的教学对学生素质的提高有很大的促进作用。加强探究性实验设计的教学有利于激发学生的兴趣，开发学生的智慧，使初中学生形成更好的思维结构；实验设计是一个综合运用所学知识和技能构思解决问题方案的过程，可以培养学生的创新精神和实践能力，同时还可完善学生的科学知识和实验技能，培养学生运用科学方法解决实际问题的能力。因此探究性实验设计的教学是值得我们科学教师去探讨研究的重要问题。 二、研究目标 1、课题的界定 探究性实验教学是在学生科学探索过程中，使学生摸拟科学家如何面对疑难情景，学会收集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的探究过程，从而获得在真实生活情景中发现问题、解决问题的能力。实验设计是探究过程中解决问题的首要步骤，本课题旨在研究探究性实验设计的教学策略。 2、课题研究的目的 通过开展初中科学探究性实验设计的教学与评价策略研究，结合课题研究的具体情况，探索行之有效的实验设计课堂教学策略、学生实验设计的指导策略和评价模式，提高学生的实验设计能力，从而更有效地激发学生学习科学的兴趣，开发学生的智慧潜力，最终使学生学会主动学习，进一步培养学生的创新精神和实践能力，最终提高学生的科学素养。 3、课题研究的理论依据 (1)建构主义学习理论：该理论源于皮亚杰提出的儿童认知发展学说。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。“以学生为中心，在整个教育教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。”因此必须使学生积极融入，主动参与联系实际解决问题，从学会知识转移到会学知识，即学会学习。 (2)现代教学论认为：教学过程不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的能力。现代教育对受教育者的要求已经不仅是“学到什么”，而主要是“学会怎样学习”了，因此教师的使命不是教给学生知识，而应该是培养学生掌握学习的方法。学校教育应着眼于使学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。探究性实验设计能力的培养有助于促进自主学习能力的提高。 (3)加德纳的多元智能理论：美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为智力是以组合的方式来运作的，每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力的潜能，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。传统教育只重视接受式学习，忽视了实验活动，过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为社会需要的智能，使学生身上许多重要潜能得不到确认和开发，造成了他们当