必修Ⅰ 23 大气环境《热力环流形成的原理》说课(参赛).ppt

一、说教材 1、地位和作用 热力环流是最简单的大气运动形式。从第三节《大气环境》的知识结构示意图可以看出：热力环流在大气环境中起着纽带作用。之前是静态了解大气的垂直分层和受热过程，从热力环流开始，动态了解大气运动。由于受多种因素的影响，全球性大气运动是一个相当复杂的过程，这就要从最简单的大气运动—热力环流入手，然后逐步深入地了解三圈环流和季风环流，以及天气和气候等知识。可见热力环流在大气运动中又充当了基石的角色。 * 说课：文亮 学校：桃江四中 2010年11月 情感态度目标： 6.通过对生活中热力环流的探究，激发求知欲，培养学生热爱科学的思想情感。 2、教学目标定位 知识目标： 1.理解热力环流的形成原理及大气运动的根本原因。 2.理解等压面的概念和特征。 3.理解生活中热力环流的成因。 能力目标： 4.通过对热力环流形成的微观分析与等压面特征的剖析，使学生掌握抽象原理，提高逻辑思维、空间思维能力和理解能力。 5.紧密联系实际，从生活入手，培养学生解决实际问题的能力。 一、说教材 一、说教材 3、教学重点 1.热力环流的形成原理。 2.等压面的特征。 3.生活中热力环流的成因。 4、教学难点 由于教学客体是高一新生，虽然求知欲较强，但逻辑思维、空间思维有待提高，理解能力有限，对热力环流形成的原理与等压面的理解有较大的困难。 从生活入手，利用最恰当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人，让学生真正学到“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”。 二、说教法学法 1.图式教学法：如要求学生绘出高低空等压面形状，标出生活中热力环流的方向。 2.探究式教学法：如通过创设问题情境，探究生活中热力环流的成因，了解其实际意义。 3.多媒体辅助教学：如对热力环流形成的基本原理分析及等压面特征剖析，以弥补学生空间想象力不足的缺陷。 三、说教学过程 1.新课导入时，播放《军港的夜》，让学生找出歌词中出现的错误，激发学生学习兴趣。 2.在讲空气垂直运动产生水平气压差异时，不是先解释气压这个概念作为知识的铺垫，而是按照知识本身的逻辑性，顺理成章地引入气压的概念并作简单的解释，这可使教学内容更具连贯性。 4.在讲解生活中的热力环流时，从生活入手，紧密联系实际，培养学生解决实际问题的能力。 3.讲完热力环流的形成原理以后，设置了气压高低比较、气压高低与空气运动的关系等几个练习，强调高气压和低气压是就同一水平方向而言的，在垂直方向上作气压比较时，始终是随着海拔的增加，气压逐渐降低；空气由高气压流向低气压，只有在水平方向上才成立。这样可提高学生对知识的区分度。 3.知识的内在联系在教案里得到了更充分地显示。如在讲城市风时，是这样导入的：阿昌和他村里的陈包头去省城当了一名建筑工。一年后回家时谈起了他的感受：城里其他都好，就是比家里热。冬季还挺舒服的，可到了夏季，就有点受不了啦！阿昌提到的这种现象在城市里是普遍存在的。这种城市市区气温比郊区高的现象叫城市“热岛效应”，那么它是怎样形成的呢？请大家分小组讨论，并分析其主要原因？海陆风的导入：《军港的夜》歌词里不是出现了一个错误吗？学了海陆风以后，你就会知道的。山谷风的导入：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”四川盆地的大巴山地区为什么多夜雨呢？这就要了解山谷风了。 四、已改进的教学问题 1.在讲解热力环流的形成之前，增加两个实验演示，让学生对“水平地表的冷热不匀，引起空气的垂直运动”这个基本原理有一个感性的认识。 2.将课件做得更简洁，教案写得更详细了，让详细的教案体现课堂教学的思路和教法，让简洁的课件充当有力的教学辅助工具。 在教材P48页中，有这样一段文字“A地受热较多时，近地面空气膨胀上升形成低气压，其高空的空气密度增大形成高气压，同时B、C两地受热较少，空气冷却下降在高空形成低气压，在近地面形成高气压。”我觉得有待商榷。按教材的理解，近地面的气压变化，是由于密度变化引起的。而事实上，近地面的气压之所以变化，是由于高空产生水平气压差异，导致空气柱内产生了质量的输入或输出，如果空气柱内只有质量的上下传输，而没有质量的输入或输出，近地面的气压是不会发生改变的。 五、有待深入思考的教学问题 结束语 新课程理念下的课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；不是仅仅传授知识的场所，而是探究知识的场所；不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 1、用箭头标出上图中的热力环流方向。 三、生活中的热力环流 1.城市风 1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因