协作知识建构成为教学的焦点.ppt 16页

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  • 2018-04-06 发布
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    协作知识建构成为教学的焦点

    谢幼如 教授 华南师范大学教育技术研究所 E-mail: YJSXie@ 主要内容 Content 一、背景 Background 新理念:学习是知识建构 New idea: The study is the knowledge building “学习是知识建构”,创建开放的学习环境,已成为一种全新的教学理念与设计指南,这将对革新教育理念与实践具有积极的意义。 关注知识生产与知识创新 Concerned about knowledge production and knowledge innovation 将学习作为一种知识建构活动,引发人们更加关注知识生产与知识创新。 协作知识建构成为教学的焦点,意味着教学思路的转变,即把知识建构直接放在前台,作为教师和学生的关注焦点;另外,教学活动将直接关注学习者面对各种问题情境所进行的知识(思想)生产和持续改进的过程,而不只是关注活动的表面形式。 学习与知识建构的重要区别 学习:是一个内在、不可视的过程,它往往导致信仰、态度、或者技能的改变。 知识建构:表示知识创造,它往往创造或修正公共知识。 所谓公共知识是指存在于世界上并能被其他人使用的知识。 什么是协作知识建构?What’s the CKB? 国内外协作知识建构的研究 The research of the CKB of the domestic and international 课堂教学的深化改革 The deepening reform of classroom teaching 我国当前中小学基于网络课堂的协作学习需进一步改进与深化,如何避免“为技术而技术”的现象,使技术更好地为学习者解决问题、发展认知、提升思维,值得深入研究。 我国当前中小学基于网络协作学习的研究 China's current research on Web-based CKB in primary and secondary schools 对基础教育的冲击 The impact on basic education 关注知识生产与知识创新,构建教育新范式 创建资源丰富的学习环境,支撑知识的建构 组建学习共同体,促进知识的社会协商 鼓励参与社会实践,进行意义与身份的双重建构 二、研究概述 Research Summary 基于设计的研究方法 Design-based Research Method 基于设计的研究(Design-Based Research) 旨在通过形成性研究过程,采用“逐步改进”的设计方法,把最初的设计付诸实施,检测效果,根据来自实践的反馈不断改进设计,直至排除所有缺陷,形成一种更为可靠而有效的设计。 研究专题 Research topics 讨论问题: 1、谈谈你对CKB的认识? 2、你认为CKB对当前教学改革的 作用是什么? 网址: http﹕//www.ID 谢谢! * 基于知识建构的教学模式与教学设计 The Teaching Model and Instructional Design of Collaborative Knowledge Building 一、背景 三、研究内容与阶段成果 二、研究概述 四、思考 建构: 意味着一个建构过程 智慧产品: 通常将观念、思想、方法等看成是一种智慧产 品,并在后续的探究中加以应用 目标:为学习社区形成具有某种价值的公共知识,而不是简单 地提高个体头脑中的内容 关注:社区知识的建构和改善 协作知识建构 collaborative knowledge building 协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。 在理论探索和系统实现上都相对深入 处于理论论述的层面 研究阶段 1、国外有关协作知识建构的理论研究与实践探索相对成熟,而国内相关 的研究起步较晚,且大多是借鉴国外的经验模式 2、国内外有关协作知识建构过程的教学设计尚未形成体系 存在问题 1、包括研究综述、教学设计、交互研 究、评价研究、系统开发、实践应 用等方面 2、系统设计与开发较多(如KF等) 3、交互研究是热点(偏重于探讨基于 网络平台的交互文化的形成策略) 4、教学设计(偏重于学习环境的设

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    • 内容提供方:laolao123
    • 审核时间:2018-04-06
    • 审核编号:8047042052001073

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