镇江教育科学十二五规划课题.docVIP

《基于性别差异的高中地理教学的研究》 课 题 结 题 报 告 《基于性别差异的高中地理教学的研究》课题组 我组申报的“培养农村高中学生社会责任感的研究”课题于2013年9月经镇江市教育科学研究所批准立项研究。课题开展以来，在上级领导的关怀、支持和有关专家的指导及帮助下，经过课题组全体教师的研究与实践，该课题的研究工作取得了一些成绩，既有理论层面的，也有实践性和较强的操作性方面的成果。 1 选题、国内外研究现状及研究方法 1.1选题 1.1.1 学校教育中的现象 在学校教育中，中小学有种常见的教育现象，那就是小学教师容易偏爱女生，认为她们学习认真，听话顺从，因而成绩优异；而男生学习马虎，调皮贪玩，因而成绩平平。中学教师则容易偏爱男生，认为只有男生才能学好学科，而女生即使成绩好，也是囫囵吞枣的结果。这是一种常见现象，但又不是绝对的事实，必须承认，男女生确实存在着差异并且也直接影响到他们的学业成绩。陈仙梅对浙江省— 1981年度的．万名学生的年龄结构及考试成绩进行了分析研究，她认为我国学生智能发展及学 业成绩的性别差异在不同年龄段有不同特点：童年期，男女生智能发展水平没有显著差异，但男生数学及语言 理解成绩高于女生，而言语和记忆能力女生略高。少年期，智能发展的性别差异逐渐明显，就总体水平看，女生比男生低些，但相差不大，而且各具优势，言语学习能力，女生仍保持一定的优势，而理科学习成绩，女生在总体上已出现低落趋势。青年初期，在我国目前的教育条件下，高中女生虽在外语能力上保持一定优势，男女生文科学习成绩相当，但是，由于理科学习能力大大落后于男生，所以女生的总体智能发展 落后于男生。通过上述分析，我们可以看到，男女学生身心发展的心理差异和学业成绩差异是明显的，形成差异的原因很多，也很复杂，既有先天的生理因素，又有后天的环境和教育因素；既有客观因素，又有主观因素，是各种因素相互作用的结果。先天遗传素质与生理成熟造成了男女学生的性别心理差异。再者，女生在青春期所表现出来的严重不适，极大地影响着女生的心理品质和学业成绩。这种不适应可以看作是女生在青春期学习成绩大幅度下降的最直接 原因。国外调查表明，．％的女生有经前综合症，严重者达％，而在脑力劳动者中比例更高； ％的女生在经期活动性降低，％的人变得不合群，喜欢独处，％的女生自信心降低，％的女生兴 趣减弱，％的女生伴有神经官能症。如果把头痛、痛经及上述情况加在一起，绝大多数女生都不适应这种 生理变化。这种不适应必然影响到女生的心理状态和学业成绩。社会文化环境是造成男女学生心理差异特别是女生非智力因素较差的重要原因。我国有着几千年的封建统 治，男尊女卑的思想根深蒂固，女子的发展从小就受着社会文化的严重束缚。现在女子虽然地位提高了，在很多方面获得了与男子同样的权利，但是重男轻女的旧的传统观念仍深深地影响着人们。无论是在社会上，还是 在家庭教育中，女孩从小就受到种种束缚，很多活动、很多事情男孩被鼓励去做，女孩则要受到种种限制，并 且言谈举止稍有不慎就会受到指责；而女孩在家庭中所承担的义务则比男孩多得多。所以女孩从小就比男孩拘谨得多，文静得多。客观存在的男女不平等，使女孩从小就埋下了自卑的种子，这不仅束缚了她们的胸怀，也严重影响了她们智力和个性的充分发展，从而影响到她们的学业成绩。现阶段的学校教育也影响了女生智力与心理的正常发展。小学阶段和初中低年级，由于课程深度的原因，女生往往凭机械记忆的优势获得较高的分数，而掩盖了死记硬背、不求甚解对思维能力发展的影响。处于教育主导地位的教师也往往满足于女生的好成绩，而忽视了对女生智力的开发，使其思维能力和理解能力的发展大受影响。初中高年级到高中阶段，随着课程内容的加深和女生生理、心理发展优势的消失，再加上原来学习方法上的缺陷，女生的学习成绩开始下降。这时教师若不及时根据女生的特点去提高其理解能力和逻辑思维能力 ，女生的学业成绩将越来越落后于男生，这将会加重女生心理上的自卑感，又反过来影响其学业成绩。男女一生是变化发展的，胎儿与婴儿期，男孩比女孩要脆弱得多，易流产、易夭折、死亡率也较高。因产程或遗传因素所导致的新生儿先天愚型亦以男孩居多。幼儿时，男孩更易出现身心发育障碍，在智力和动作发展方面落后于女孩。 此外男婴对疼痛的敏感性低于女婴，也就是说女孩更易出现疼痛反应。此时，男孩常爱哭闹，较活跃，不像女孩那样较易形成生活节律，麻烦事较女孩多。男孩对陌生环境的反应亦钝于女孩，故女孩常更早的对陌生环境产生害怕、焦虑等，愿更多的与妈妈在一起。 随着年龄的增长，家长或周围环境有意无意的给男女幼儿以众多引导或限制，从而他们的行为方式上表现出了一些差异。如男孩女孩玩耍时对玩具和游戏方式的选择常有明显不同，男孩多选汽车、枪类，女孩喜欢布娃娃、办家家等；男孩被鼓励要勇敢好胜，女孩