学前儿童谈话活动过程设计与组织要点第一步骤.ppt

一、学 习 要 点 学前儿童谈话活动的涵义，谈话中语言应用的方法要素构成、谈话活动的特点。 谈话活动的目标、内容。 各年龄段谈话活动目标的制定、内容的选择及谈话活动的设计组织。 各类语言专题谈话活动的形式、指导要点，语言专题谈话活动设计。 ;第一节 学前儿童谈话活动的几个基本问题 ;第一部分 学前儿童谈话活动概述;谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。;推进谈话的策略;;;第三部分 学前儿童谈话活动与其他活动的区别;A、从活动目标上看;语言教育;语言教育;口头语言;3、谈话活动与科学领域的“总结性谈话”的区别;第四部分 学前儿童谈话活动的目标;1、对谈话情感态度方面的目标 （1） 乐意和同伴、老师及他人用普通话进行交谈； （2） 积极与他人交谈，乐意说出自己的意见和感受； （3） 在谈话活动中能主动倾听别人谈话的愿望、态度、习惯； （4） 认真有礼貌地倾听他人说话，乐意根据谈话主题陈述自己的意见或作出相应的反应； （5） 主动用适合自己角色的语言、自觉地运用听说轮换等基本的交谈规则、方式进行交谈。;2． 对谈话认知方面的目标 （1） 知道倾听在谈话中的意义、作用，知道倾听他人的谈话内容； （2） 知道与他人交谈时要围绕话题谈话不跑题，并且知道围绕中心话题不断扩展谈话内容； （3） 知道运用语言进行交谈的基本规则，并知道在谈话中运用这些基本规则进行交谈。;3． 对谈话能力技能方面的目标 （1） 能够倾听他人的谈话，并能及时从中捕捉有效的语言信息； （2） 能够围绕一定的话题谈话，会不断扩展谈话内容，充分表达个人见解； （3） 能在适当的场合主动热情地运用基本的交谈规则与他人进行交谈。 ;第二节 学前儿童谈话活动的设计与组织指导;（一） 了解孩子语言教育终期目标和各年龄阶段的倾听、交谈、表述目标 1、 学前儿童语言教育终期目标 2、学前儿童语言谈话教育的年龄阶段目标;目标1 认真听并能听懂常用语言 3-4岁： 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2．能听懂日常会话。 4-5岁： 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 5-6岁： 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2．听不懂或有疑问时能主动提问。 3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子;目标2 愿意讲话并能清楚地表达 3-4岁 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4-5岁 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情 5-6岁 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 ;目标3 具有文明的语言习惯 3-4岁: 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2．说话自然，声音大小适中。 3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 4-5岁 1．别人对自己讲话时能回应。 2．能根据场合调节自己说话声音的大小。 3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 5-6岁： 1、别人讲话时能积极主动地回应。 2、能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 4、能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰 ;（二） 了解本班幼儿实际交流水平;（三） 确定谈话活动的活动目标;应注意的问题： （1） 如何将高层次目标准确地转化为低层次的目标； （2） 教育过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵及相互间的关系； （3） 教师如何根据目标来选择相应的教育内容和方法，从而确保目标的实现。; 谈话活动的内容的选择是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童发展的中间环节，也是活动设计和活动组织的主要依据。; 在幼儿园的谈话活动中，谈话活动的内容选择可从以下四方面考虑。 1、与学前儿童感兴趣的、熟悉的生活紧密相关的话题。 2、各领域相互联系的、学前儿童有丰富语言内容感知的、有一定的新鲜感的话题。 3、有趣的话题常常与儿童近日生活中共同关心点有关。 4、以前交谈过的、学前儿童仍有极大兴趣的话题。 ;三、 学前儿童谈话