（北京课改版）四年级下册数学第四单元3-观察物体 教案.docVIP

课题：观察物体（三） 课时安排 1 总课时 教材解读： 学习 目标 A类 能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况 B类 通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 C类 感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学 重点 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 教学 难点 在方格纸上用“数对”确定位置。 预习 作业 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块——导入【目标 A\ 5 分钟】 一、创设情境，激趣导入 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。 第二板块——合作探究【目标 \ 分钟】 二、探究体验，经历过程 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 2．探究结果汇报。绿色圃中小学教育网http://www.L (1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 学生思考，动手实验。 学生接着展示： 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏 学生分组自主探究，相互交流。 第三板块——交流展示【目标 \ 分钟】】 汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 ①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 ③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 ⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。 第四板块——归纳小结【目标 \ 分钟】 课堂小结，梳理提升 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 第五板块——当堂训练【目标 \ 分钟】 　练习一T1 作业 设计 做一做、P21 2、3 板书 设计 教学 反思 课题：观察物体（三） 课时安排 1 总课时 2 教材解读： 学习 目标 A类 根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 B类 通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 C类 培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。 教学 重点 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 教学 难点 启发式教学法与直观演示法。 预习 作业 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块——导入【目标 A\ 5 分钟】 一、创设情境，激趣导入 上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。 教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。 请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。 学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个…… 师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。 第二板块——合作探究【目标 \ 分钟】 二、探究体验，经历过程 1．投影出示例2。 2．分小组探究。 学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。 师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的