学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教学活动的组织设计.pptxVIP

第八章 学前儿童美术教学活动的组织设计目标导航学前儿童美术教学组织方法设计学前儿童美术教学活动组织的注意事项0103学前儿童美术教学活动的组织形式学前儿童美术教学组织举例与分析0204第一节 学前儿童美术教学组织方法设计一、提问 （一）启发思维，拓展想象 在幼儿美术活动中，激发幼儿的想象是教学活动的重要目的，因此，教师的提问要具有启发性、开放性，要留给孩子一定的思考空间，促进孩子自主、创造性地发展。 （二）抓住关键，注意有效性 在美术活动中，教师的有效提问能引导幼儿的思维，帮助幼儿理解教学内容，在美术活动过程中逐步理解、内化活动目标及重难点，从而达到教学活动的目的，使幼儿的学习更为有效。否则，提问非但不能促进幼儿的学习，反而会阻碍他们的学习。 （三）循序渐进，逐步深入 对于某些难度较大的问题，幼儿不可能迎刃而解，就要增加思考的阶梯。特别是教师在突破重难点时设计的问题，应由易到难、由小到大、由表及里、层层递进，步步深入，从而“围歼”重难点，让幼儿形成较明确的认识。 （四）把握时机，巧妙追问 美术活动中，教师提问的时机一定要适宜。如果提问能够把握好时机，那么幼儿的积极性、主观能动性就会被充分调动。反之，如果时机不恰当，那么他们参与活动的积极性则会大打折扣。二、回应 教师应通过有效的回应引发更多儿童的思考和讨论，激发他们进一步的兴趣：?1.对幼儿的回答给予及时的回应?2.根据幼儿的不同情况作出不同的积极回应?3.在不同的教育活动情境中，回应策略有着不同的具体表现 (通常采用重复、反问、提炼等回应策略)三、示范 美术教学活动中的示范主要是指教师指导幼儿学习，帮助幼儿理解描绘对象，使其掌握绘画要领的重要手段。教师在示范过程中特别要注意以下两点： 1.启发性示范 2.动态性示范第二节 学前儿童美术教学活动的组织形式 幼儿园美术教学活动可以通过幼儿园课程中与美术直接有关的学科或领域进行，也可以通过课程设置中的其他各学科或领域进行。一般的幼儿园美术教学活动有三种划分： 1.单独科目的美术教学活动 2.主题活动中的美术教学活动 3.方案活动中的美术教学活动 一、讲解——演示的形式 这是一种通过教师说明、解释、示范达到教学目的的形式。主要的讲解语言有三种（如图）：1.我现在画（做）的是某某部分2.我现在画（做）的是什么3.我现在应该画（做）什么T教师C儿童二、提问——讨论的形式 这是一种结合一定主题，教师通过提问引发儿童讨论，以问题的形式组织学前美术教学活动的形式（如图）。 三、小组形式 合作学习小组是小组形式的一种发展，一般由两名或两名以上儿童组成。四、集体教学/分组教学/个别教学形式 集体教学：在授课教师的统一组织协调下，全体学生同时同地进行相同的教学内容的学习，学习中保持相同的学习步骤、学习进度，并以实现相同的目的为导向。 分组教学：有目的有计划地组织指导的教学活动中，教师将全班幼儿分成两个或两个以上的小组，面向全组进行教学的一种教学组织形式。 个别教学：与班级教学（或集体教学）相对。教师分别对个别学生进行教学的组织形式，是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。第三节 学前儿童美术教学活动组织的注意事项 幼儿园的美术教学活动应根据幼儿身心发展的特点、美术教育自身的特点、幼儿园美术教育的目的，确定符合其自身规律的组织要点。 （一）学前美术教学活动组织应该是愉悦的 （二）学前儿童美术教学活动的组织应该是审美的 儿童审美心理结构主要包含审美准备阶段、审美体验阶段和审美效应阶段。 由审美体验带来的效应可能有两个：一是审美效应，二是创造效应。 （三）学前儿童美术教学活动的组织应该尊重他们的体验 一般认为体验是一种活动，也是活动的结果。 （四）学前儿童美术教学活动的组织应该要有留白 学前儿童美术创作中的留白一般需要做到以下四个方面： 1.创造一个宽松的心理环境，激发起学前儿童创造的意识和动机 2.给予学前儿童充足的创作时间，保证他们能有创作出自己的完整的美术作品 3.教学过程避免填鸭式的教学，示范要以基本型或者局部示范为主，提问要多用开放式的问题等 4.美术作品的评价要充分尊重儿童的主观表达与情感倾向，切忌简单由教师从审美形式做评价。 （五）学前儿童美术教学活动组织应该尊重儿童的个别化特征第四节 学前儿童美术教学组织举例与分析活动一：大班美术活动：橙子变变变 一、设计意图 让孩子凭自己的经验将事物描画出来，并通过联想将其添加成为新的事物和主题，从而构成有趣的情节，激发孩子的绘画兴趣。二、活动目标（含重难点）（1）从不同侧面观察橙子，根据橙子的基本形状展开想象（2）喜欢想象，有初步的发散性思维及细致观察的能力 重点：根据橙子的不同基本形状展开想象 难点：幼儿从不同的视角观察橙子，有初步的发散性思维及细致观察的能力三、活动准备 1.经验准备 2.