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《集合》信息化教学设计方案 数学与信息科学学院 07级数学与应用数学三班 余帆 学号提纲 教材地位与作用 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 三、教学重难点 四、授课类型 五、教具 六、教法设计学法指导 七、教学过程设计 （1）创设问题情境 （2）导入新课 （3）范例教学 （4）课堂练习 （5）集合流程图 （6）结构流程图 （7）情景式课堂教学应用模式 （8）课件结构图 八、归纳总结 高中数学《集合》信息化教学设计方案 教材地位与作用 集合论是近现代数学的一个重要的基础，在整个高中数学的学习中起着开篇的作用，是高中数学必修一第一章第一节的内容。一方面许多重要的数学分支是建立在集合论的基础之上的，另一方面集合论在整个高中数学的学习中起着线索的作用。 《集合》这块内容共分为三个课时，第一课时主要是介绍集合的定义、集合元素的三个特性以及集合的分类，第二课时则介绍集合的基本关系，第三课时则主要使同学们掌握集合的一些基本运算关系。本节课是《集合》的第一课时，也是学生进入高中所上的第一节数学课。 根据教学大纲的要求以及对教材的分析，我确定了本节课的教学目标。 教学目标 知识目标 掌握集合的概念以及表示方法，学会按指定的方法表示一些集合。 通过分析理解集合中元素的三个特性，并学会判断集合。 掌握集合的分类以及各个分类下的特点。 能力目标 培养学生总结归纳，推理认证的的逻辑思维能力。 情感目标 5、通过对集合的学习使学生认识到解决数学问题要理论联系实际，灵活构想的。 教学重点、难点 由于集合概念比较抽象，基于学生的知识水平以及认知能力，我把本节课的重点确定为：集合概念的掌握以及集合元素的特性的理解；难点确定为：正确理解集合的概念并学会判断一些对象能否构成集合。 授课类型：讲授法 教具： 多媒体 教法设计和学法指导 1、设置问题情景，引导学生回顾以前的相关知识并产生疑问，带着问题开始学习本节课的内容。 2、通过举一些现实生活中与同学们息息相关的例子，激发学生的学习兴趣以及探索问题的欲望。 3、鼓励学生去大胆发现，并找出自己所能发现的一些与集合有关的例子或问题。 在学法上我要求学生在学习过程中要大胆创新、敢于实践，做个生活中的有心人。 教学过程设计 （一）创设问题情境 师：我国地域辽阔，湖泊众多，统计显示，水面面积在在1km2以上的天然湖有2800个；水面面积在100km2以上的天然湖有130多个；此外，还有大大小小的人工湖。同学们你们所熟知的湖有哪些呢？ 生：…… 师：嗯，同学们说的都很好，看来同学们的地理知识真的很丰富啊，下面老师给大家列出了水面面积在800km2以上的天然湖中的9个。（用多媒体在PPT中展示做好的表格，使同学们一目了然） 提问学生从表格中所发现的内容. 师：从表格中我们发现水面面积在3000km2以上的有哪些？ 生：青海湖、潘阳湖。 师：那在2000至3000km2的有哪些呢？ 生：洞庭湖、太湖、呼伦湖 师：嗯很好，那生下的我们发现他们的水面面积在990在2000km2之间。这样我们就根据水面面积大小将湖分成了三类，根据需要我们还可以将湖按咸水湖和淡水湖分，或按其他标准分。 （二）导入新课 师：同学们以上我们对湖进行了分类，其实在我们现实生活中我们经常会讲一些对象分类，例如我们的高一学生就按班级分成了26个班，这就引出了我们今天要学习的集合。 我们说：一般的把指定的某些对象的全体称为集合，把集合中的对象称为元素。我们发现这句话中指定是修饰对象的，指定顾名思义指明确定，这说明集合中的元素具有确定性，这是集合元素的最基本的特性也是我们判断一些对象能否构成集合的工具。同时集合中的元素必须表示不同的对象，相同的对象放入同一集合也只能算作一个元素，即元素具有互异性。还有集合中的元素没有顺序，也就是元素具有无序性，即只要元素相同，不管按哪个顺序排列都表示同一个集合，大家一定要很好的掌握元素的这三个特性。 接着引导学生复习初中学过的一些数的分类，并给出数集的概念，即数的集合简称为数集，同时给出常用数集的表示方法：自然数集N、 整数集 Z、 实数集 R、有理数集 Q…… （三）范例教学 （在学生掌握了集合的概念及元素特性之后给出例子，及时检测学生的掌握水平） 例一：判断下列对象能否构成集合 （1）所有的直角三角形 （2）“非常大”的自然数 （3）高一（三）班56名同学 （4）方程x2-9=0解 分析：第一个和第三、四个例子指的是一些确定的对象可以构成集合，第二个例子中“非常大”概念模糊，不具有集合元素的最基本的特性--确定性，所以不可以构成集合。 （通过例子引导学生去探索集合的分类） 师：同学们我们现在我们知道（1）与（3）、（4）可以形成集合，但细心的同学有没有发现这三个集合最大的区别在哪里呢？在（3）中元素只