城市的区位因素（一）教学设计.docVIP

《城市的区位因素（一）》教学设计 一、教学内容分析 这节课讲城市区位因素中的自然因素，主要从自然地理条件分析城市的区位。自然环境（地形、气候和河流）是城市的自然基础，不同的自然环境，使城市分布产生了宏观差异。教材着重从地形、气候和河流三个方面讲述对城市区位选择的影响。 二、教学思想设计 本节课采取创设问题的情境，补充课外资料，结合乡土地理，把讲述与图文互动相结合，加深学生对知识的理解和认识。教师注重于“导”，通过实例分析，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标：理解城市区位概念，了解地形、气候、河流三大自然地理要素对城市区位的影响；结合读图来理解城市分布与自然条件的关系，能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。 2、能力目标：能够运用图文资料，正确分析城市形成的原因，提高学生分析问题的能力及对知识的辨析或迁移的能力。 3、德育目标：理解城市的成因，理论联系实际，树立辩证看问题的观念。 四、教学重点、难点 1、重点：地形、河流对城市形成和分布的影响。 2、难点：自然条件对城市区位的影响是通过影响人口分布而发生的；城市临河分布的原因。 五、教学方法 1、多媒体辅助教学，提高学生学习的积极性； 2、以实例分析为主，结合景观图片，板图，图文互动，师生共同活动方式，使学生能掌握知识要点，解决重点，突破难点，提高学生的多种能力。 六、教学过程 ［导入新课］上一节课，我们学习了“聚落的形成”初步了解到城市聚落的起源。 一道思考题：世界上第一批主要城市分布在什么地方？举例说明。（先让学生思考，稍后回答） 乡村聚落的形成为城市的出现奠定了基础。一般来说，城市是由于乡村的发展演变而来。 （大屏幕投影城市聚落外貌景观图片，让学生在欣赏中进入学习情境） 但是，为什么世界上有的地方城市多些，有的地方城市少些呢？一个城市为什么要建在这里或那里，都有一定道理的，也就是说与区位有关，下面我们共同来学习城市的区位因素。 ［板书］城市的区位因素（一） 关于“区位”概念，我们在前一单元里学习过，下面请一位学生说一下什么是“区位”？ （学生回答，教师补充说明）对。说到城市，它也有特定的区位。城市的位置是从微观上来说的，指城市的具体定位，而城市的分布是从宏观上来谈城市区位，指的是城市总体分布。 ［板书］一、城市的区位 现在让我们再回到开头的思考题上来，世界上早先一些主要城市分布在什么地方？ （学生回答，教师总结）世界上第一批城市多诞生在河流的中下游平原上，如黄河、长江中下游平原、印度河谷地、美索不达米亚平原等。 下面请同学们看课本图6.7，哪些地区大城市特别多而且密集？为什么？ （教师指导学生看图，并组织学生讨论后，让学生回答）我国东部地区地势平坦，地形以平原，丘陵为主，气候温暖，降水丰沛，水源不成问题。而且这里交通便利，工农业生产发达；欧洲西部地区，地势低平，海洋性气候温和湿润，也是世界上工业化起步早的地区，人口多而密集，易形成城市聚落。回答较全面，这两个地区自然条件都比较优越，除此而外，还有美国大西洋沿岸城市带也位于平原地区。“人往高处走，水向低处流”，人都是愿意在自然条件好的地方住，人多了，人口密度就大了，由乡村发展为城市成为可能，可见，自然条件对城市区位影响是通过人口分布而产生的，也即是城市的分布大势与人口分布大势一致。 ［板书］自然条件 → 人口分布 → 城市区位 ［承转］一个城市区位不但受自然因素影响，而且还受社会经济因素的影响，下面先了解自然因素对城市区位的影响。 ［板书］二、自然因素对城市区位的影响 1、地形与城市区位 （1）平原地区城市分布多 地形 （①教师指导学生读图6.6，注意图中城市数目，思考、分析我国城市宏观分布与地形间关系，并用电脑投影武汉、合肥、杭州、安庆等多幅城市景观图片，激发学生的学习兴趣）。 同学们，我们来看一下我国三级阶梯上的城市分布格局。（②板图、边板图边解说） 从图中我们了解到，我国的第三级阶梯，地形以平原为主，自然条件优越，有利于城市聚落的形成和发展，城市分布多。 （电脑投影美国大西洋沿岸平原上城市带之景观图片之一底特律）再看图6.7，图中将美国的三大城市带用特写的形式给以重点显示，说明城市群和城市带是现代城市空间结构的重要形式之一，是当代世界城市分布新特点之一。这些城市群或城市带都位于平原地区。 为什么世界上的大城市多数都位于平原上？同学们通过自主学习，加以理解。（教师让学生看课文、读图，并指导学生自主探讨，掌握这部分知识）。 （2）高原是热带地区城市的优选地 巴西在南美州，而巴西的城市（巴西利亚等）为何较多分布在南部巴西高原上，而北部亚马孙平原上城市却很少呢？ （教师组织学生讨论，而后回答）在热带地区，低地闷热，居住条件不利。而巴西高原上气候四季如春，终年绿草如茵，鸟语花香，优美的环境，适合城市形