江苏省常熟市珍门中心小学棋类特色建设.docVIP

扬棋艺文化　享棋乐无穷 ——江苏省常熟市珍门中心小学棋类特色建设总结 　　 　　常熟市珍门中心小学从开始接触国际象棋至今已有四十多年历史了，这些年来学校始终在浩瀚的棋海里乘风破浪，尽情畅游，小棋手们在省内外各级棋赛中获奖百余人次。学校棋类课题研究有序进行，新的教改思路不断渗透在教学之中。学校在棋类建设方面先后获得“苏州市特色体育项目学校（ 1998 年 12 月）”、“九·五期间常熟市体育事业特出贡献奖（ 2001 年 11 月）”“苏州市特色文化学校（ 2003 年）” “苏州市少先队特色大队（ 2004 年 3 月）”和由教育部颁发的“国际象棋国家传统项目学校（ 2003 年 4 月）”“全国百所国际象棋实验学校（ 2004 年 10 月）” “全国中小学棋类教育课题研究实验基地（ 2006 年）”“全国中小学棋类教学实验课题研究示范实验基地”（ 2010 年）。学校曾培养出四位省棋队队员，有数百位学生在省级及苏州市级比赛中获奖。目前，活跃在苏州市内的国际象棋教练大多是从我们学校走出去的。 　　学校自 2003 年授牌以来，加强棋类特色建设，走上了良性发展之路，棋类特色越来越明显，成了远近闻名的“国际象棋特色学校”。 　　现将这些年来开展活动情况总结如下： 　　一、因地制宜，营造别具一格的棋类教育氛围 　　1 ．投入资金，创造条件。我们学校虽有一定的棋类教学的基础，但如何让它可持续发展，促进学生的素质发展，这确实是个难题。“一切从零开始，边实践，边积累，逐步提高”，自授牌来，学校领导自加压力，经过反复研究和探讨，制定出了周密的实验计划和措施，开始了有益的尝试。学校在有限的办学经费中，安排一定的比例，确保棋类特色建设。学校制订好特色发展规划， 在环境建设中，根据校园本身的地理环境，因地制宜、扬长避短，建立和凸显校园特色和个性，塑造出鲜明的形象特征。在学校操场南侧的树荫下，有一条狭长地带，学校在这片占地不大的地方安放了 15 只棋桌。这些棋桌布置得错落有致，是静思、读书、下棋的好场所。清风徐来，树枝摇曳，同学们在树下对弈、读书、学习、倾谈，形成了象棋、人和自然的和谐统一，既体现了校园的自然客观条件，又蕴涵着和谐的人工创造性。在优美的环境中，学生潜意识中就会有了维护公共环境、公物的意识，学生 “ 下棋－－学风 ―― 休闲 ” 融为一体，在建筑设计、校园景观上与绿化美化相衬相映，为校园文化建设增添了一道亮丽的风景线。 同时学校利用 2003 年异地新建的契机，专门建设了一个棋室，并进行装修，凸现棋类氛围，配备现代化设备，便于课堂教学示范、讲课。学校年年征订棋类报刊，购买有关书籍，购置电脑和棋类训练方面的软件，以利于教师的学习、研究与提高。 　　2 ．优化环境，营造 氛围 。 “ 琴棋书画 ” 是中华文化的瑰宝，自古以来被称为君子的四大雅兴。棋文化在我国的历史源远流长。为了把棋类文化教育渗透在校园文化之中，我们让校园的每一块墙壁都会 “ 说话 ” 。走进珍门中心小学，你会发现校园棋室、共享大厅、教学楼走廊处处都有宣传三棋（国际象棋、中国象棋、围棋）的名人事迹、棋类简介、棋谱和学校开展棋类特色活动等有关知识。这些会 “ 说话 ” 的墙壁启发了学生自我教育，激励着学生向名人学习，从优秀棋谱中获取营养。 另外，我们还通过黑板报、橱窗、荣誉栏、班级星榜、广播、《扬帆报》等阵地，介绍棋类知识，展示小棋手的风采。学校的新校徽的主图案就是国际象棋的“马”奔驰在地平线上，它象征珍门小学的少年儿童如一匹匹骏马，他们将从学校奔向祖国的四面八方。 浓郁的文化氛围、优美的育人环境，不仅对学生的学习、生活、心理起到了良好的调节作用，让学生融入了 “ 棋 ” 中， “ 以棋为乐 ” ，给课外生活增添了一份情趣，而且规范了学生的日常行为，促进了学生全面素质的提高，起到了 “ 润物细无声 ” 的作用，达到了 “ 以棋明理 ” 的效果。 　　二、融入课堂，让学生在对弈中张扬个性 　　学校与教师达成一定的共识：棋类教学要做强，必须先做大、做规范；要做大、做规范，必须得到上级教育行政部门的认可，将棋类引入课堂。在统一思想的此基础上，我们又做了大量工作。匆匆近十载，几多付出，几多辛劳，几多欣慰。在全体珍小人的共同努力下，棋类走进了课堂，走进了孩子们的心间。 　　1 ．自加压力，争取政策。 　　学校自行更改课程标准，那是不允许的，然而，要让棋类进入课堂，就必须对课程表作微调，因而必须得到上级教育行政部门的许可。为了争取政策，我们跑教育局，走市政府。也是巧合，常熟市教育局根据教育发展的大势，提出了办学的“三加”思路，就是“学校常规加特色，教师达标加专长，学生合格加特长”。我们学校的想法刚好与教育局的思路吻合，问题自然迎刃而解了。学校的想法赢得了教育局的政策支持，我们迈