浙科版必修一第3章第5节探究性实验：光合色素的提取和分离-共18张.pptVIP

实验教学设计 《光合色素的提取与分离》 教学内容 浙科版 高中生物 必修一《分子与细胞》第三章 第五节 教学内容分析 植物的光合作用开始于光合色素对光能的吸收、传递和转化。在学生学习光合作用机理和过程之前，先进行光合色素的提取与分离实验，可以为学习和理解光合作用中的能量转化奠定基础，同时也激发了学生的学习和探究兴趣。 学生情况分析 学生在学习了第二章细胞结构之后，已经知道与光合作用有关的细胞器——叶绿体，从光合作用概述中也了解了光合作用需要色素；在生活中也对植物的色彩有直接的体验，因而对植物的色素种类有着较浓的探究兴趣；本实验也是学生第一次在生物学实验中接触物质的提取与分离。 知识目标： 理解叶绿体中色素的提取和分离的原理；了解叶绿体中的色素种类。 能力目标： 体验色素提取和分离的技术方法；对实验的器材、过程、结果进行相互交流评价，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标： 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生科学研究的能力。 教学目标 教学重难点 教学重点： 实验操作过程 实验结果分析 实验原理解析 教学难点： 色素分离的原理 实验结果分析 二、教学思路及方法 利用现有资源，在教材实验的基础上对该实验适当加以改进，扩大实验方法的选择，将教材中原来按部就班的验证性实验适当扩展，激发学生的探究欲望，通过问题引导，来帮助学生理解光合色素的提取与分离，在完成实验基本要求的同时，也培养了科学探究和创新能力。 二、教学思路及方法 促进学生自主学习 精心设计问题和活动 任务驱动 培养学生的科学探究精神 先预测再实验验证 促进学生合作学习 教师角色的转变 实验说明： 1、实验以两人小组进行，组内分工合作。 2、提前将新鲜的菠菜叶片烘干去除多余水分，取适宜的量分发给各个小组。 3、充分利用本校现有的实验器材——研磨过滤器和展层瓶，不仅节约材料、节省操作步骤又减少层析液在空气中暴露的时间，较环保。 三、教学过程 三、教学过程 实验操作，设疑探究 教学评价 编号 1 2 3 4 操 作 区 别 对“思考1”的探究：滤纸条未剪去两角 对“思考2”的探究：只画一次滤液细线 对“思考3”的探究：用无水乙醇代替层析液 常规操作 色 素 分 离 情 况 粘 贴 处 粘 贴 处 粘 贴 处 粘 贴 处 教学评价 实验原理 实验反思 实验方法 教学反思 1）实验器材 该实验采用研磨过滤器，在实验时更加环保、快速，也节约材料。这样为实验中的设疑、思考、探究预留了足够的时间。 2)实验材料 此次实验选择了教材中建议的菠菜叶，在进行预备实验之前也曾尝试不同的材料，如苋菜叶、黑油筒青菜叶，但由于取材和效果等因素最终确定菠菜叶实验。为了更好激发学生探究欲望，也可让学生根据条件自主准备材料。 3）实验方法 除了实验器材的改进，针对该套器材的改进方法还比较局限。 板书设计 * *