《初中生作文自主评改的实践与思考》.docVIP

初中生作文自主评改的实践与思考 瑞安市陶山镇中学 朱志业 【内容摘要】：传统的作文评改是低效的，是吃力不讨好的。原因可能是多方面的，但首先是这种方式偏重“注入”，而不是信息的互动交流；其次是抑制了学生的写作兴趣。为了提高写作教学的效率，教师可以精心设计，积极引导学生进行自主评改，让学生在主动参与、相互交流的气氛中学会写作，学会修改。这首先要解决的就是学生对自主评改的认识要到位，对自主评改的兴趣要被激发出来，为此我采取了以下的策略：一、了解课程标准，以引起重视。二、引用修改言论，以提升认识。三、讲述修改故事，以激发兴趣。然后引导学生进行以下的修改尝试：一是教师导引，学生自改。二是教师导引，小组自改。三是教师导引，互换评改。在实践中我认识到学生自主评改有一个从不会到会再到熟练的过程，感受到学生在课堂上表现出来的浓厚的交流气氛，明确了教师要扮演好评改方向的“导游”和交流的平等参与者这两个角色。同时关注学生在评改实践中出现的困难，采取有针对性的措施帮助学生克服这些困难，提高作文自主评改的效率。 【关键词】：写作 自主评改 评改策略 行动反思 实践背景 传统的作文评改是这样的：教师布置作文任务，学生写好后上交，教师逐篇进行批改，然后把作文发给学生，教师进行讲评，学生进行修改（实际上学生除了关注一下自己的分数外，就马上束之抽屉，能