肖临骏：新课改背景下课堂教学情境设计能力的提升研究.docxVIP

课堂教学设计应设计出适合学生学习的情境，只有情境适合了才能有效地将教学活动开展下去，所以自然而然的，教学情境成为了教学的突破口，一节课的质量如何最根本是看这节课的教学情境是怎么样的，好的情境不仅有利于学生在课堂中有效地完成课堂教学目标的达成和教学内容的学习，也有利于学生认知活动和情感活动有机地交融， 更有利于学生的情感和兴趣始终处于最好的状态，从而有利于学生全身心地真正投入到学习中；不仅有助于学生加强学生主动联系新旧知识，便于对知识做重组、改造的加工过程，还帮助了学生对知识的童话和顺应，有利于激发学生的思维闪光点。如果教师能将学生引领到一个好的情境中，就等于把学生带进了知识的海洋。相反则可能会让学生觉得课堂学习是个索然无味甚至痛苦的过程。所以，教师自觉地培养并提高教学情境设计能力便是当务之急应该要做到的。一、教学情境的概述1.情境与教学情境情境这个词，在《现代汉语词典》中的解释是“情景；境地”。情境含有情形、景象，以及环境、状况的意思。熊川武老师在《实践教育学》中指出：情境通常指同特定要素构成的有一定意义的氛围或环境，它可以由风气、习俗、事件、物质条件等形式表现。教学情境是指在教学中利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境）等，来引起学生的情感体验。比如丘迟以“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 ”几句话勾勒出了唯美的情境，而后就勾起了陈伯之内心深处最真挚