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抚顺师专开展第二外语课堂 在外语教学研究对学习者个性差异展开深入的讨论过程中，动机研究受到了众多研究者和教育工作者的重视。加拿大心理学家Gardner把外语学习动机定义为：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。”学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。动机是学习和责任培养的前提条件，是直接推动学习活动的内在诱因，是促使学习者持续努力的力量源泉。高的动机水平对学习有巨大的促进作用，而学习上的进步又能强化动机。由此看来，动机对学习的成败和学习效率起着非常重要的作用，动机问题也因此成为外语教学中至关重要的问题之一。近年来，教育学家、学者和教育工作者们提出了许多激励学习者动机的策略。其中的典型代表、匈牙利语言学家Zoltan Dornyei分别从语言水平、学生水平和学习情况三方面提出了提高学习者动机的一系列措施。接着，Dornyei又为教师们在提高学生学习积极性方面提供了10项建设性的指导原则： (1)通过自己的个人行为树立一个榜样 (2)创造一个令人愉快、轻松的课堂氛围 (3)适当布置任务 (4)和学生们建立一种很融洽的关系 (5)提高学生们对语言的自信 (6)使外语课令人感兴趣 (7)提高学生的自由度 (8)使学习过程个性化 (9)提高学生的目标定位 (10)使学生了解目标语的文化 这些指导原则对于如何激