有关英语学习策略研究的读书笔记.pdfVIP

1. 重点高中英语学习后进天生因调查及其思考 本文从对学业不良学天生因的理论研究入手，进而从理论上讨论了学生英语学习落后的 成因。它包括内因和外因两方面的因素，外因通过内因而起作用。其中，内因可分为认知因 素和非认知因素，即非智力因素；外因包括以教师为代表的学校、家庭和社会环境因素。为 了了解一些教师可控因素对重点高中学生英语成绩落后的影响，笔者以常州地区重点高中为 研究范围，以重点高中英语学习后进生为研究对象，在大量访谈的基础上，结合理论指导， 分三步对重点高中英语后进天生因进行了实证调查。首先，笔者对普通高中和重点高中的英 语后进生进行了调查对比，找出了影响重点高中后进生英语学习落后的突出因素，即学习动 机、努力程度、学习策略和学习习惯，还提出了教师对英语后进生影响程度的疑问；其次， 对重点高中优、差生进行调查对比，以证实学习动机、努力程度、学习策略和教师对学生学 习成绩的显著影响；然后，通过对各重点高中、各年级后进男、女生动机、努力程度、策略 和教师满意度的调查，发现后进女生的动机和策略水平显著高于后进男生，而不同年级的后 进生在学习动机和教师满意度上差异显著。最后，笔者对调查研究作了总结，并在理论和实 践研究的基础上，提出了对英语后进生的转化策略。 关于自二十世纪七十年代以来，随着应用语言学研究重点由 “教方”向 “学方