初中九年级化学一线教师竞赛教案《溶液的酸碱性》_精品.doc

溶液的酸碱性 2 题 目溶液的酸碱性 授课 时间45min所属 学科化学适用 年级九年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1．使能目标及其关系分析 起点能力使能目标终点能力（1）已知道碳酸能使紫色石蕊试液变为红色。 （2）已知道氨水、氢氧化钙溶液能使酚酞试液变为红色。 建立酸碱性及酸碱指示剂的概念（1）掌握紫色石蕊试液、酚酞试液遇酸碱性不同的溶液时的颜色变化。 （2）学会使用紫色石蕊试液或酚酞试液鉴别酸碱性不同的溶液。2．教学目标设计 （1）知识与技能：通过本节课的学习，能认识溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂的概念，知道紫色石蕊试液、酚酞试液遇酸碱性不同的溶液时的颜色变化。培养学生操作、观察、思维和知识的迁移与应用能力。 （2）过程与方法：在本节课的教学过程中，引导学生学会通过比较实验现象，进行归纳总结与知识体系的构建。 （3）情感、态度和价值观：通过本节课所设置的化学实验，培养学生的学习兴趣以及勤于思考、敢于探究的优良品质。通过应用所学知识来解决实际问题，让学生感受化学学习的价值。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 1．知识基础 通过前面的学习，同学们已积淀了如下的事实性知识：①碳酸能使紫色的石蕊试液变为红色（第2章）；②氨水能使无色的酚酞试液变为红色（第3章）；③盐酸和硫酸这两种常见的酸；④氢氧化钙溶液能使无色的酚酞试液变为红色（第5章）。同学们还掌握了物质的组成与结构（第3章）、溶液的概念及其组成等理论性知识（第6章）。 2．技能与方法 同学们已有一定的动手能力、观察能力、分析能力、概括能力。他们已熟悉实验探究的途径与方法，能主动与他人合作，能较为地积极表达自己的观点。 3.学习习惯 初中学生在有明确目标任务的驱动下，能借助已有的知识经验和熟悉的生活情境，通过实验、分析和讨论，循序渐进地完成一系列任务，实现对所学知识的意义建构。他们已形成小组合作学习意识，具有分析问题、解决问题的初步能力。他们更习惯“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的教学模式。 4.心理特征 初中学生喜欢“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，喜欢教师创造性的使用教材，变复杂为简单，他们具有强烈的好奇心，易产生探索的冲动。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 教学环节教学活动有关说明教师活动学生活动 创设情景 导入新课【创设情景】通过PPT课件展示镇江饮食文化中“镇江三怪”的图片。让学生品尝镇江香醋、句容草莓和酸果汁。 【设问】食醋、草莓和酸果汁等物质为什么有酸味？” 【讲解】生活中用尝的方法可确定物质是否有酸性，而化学上禁止尝化学试剂的味道。 【引导】如何利用化学方法检验物质是否有酸性？这就是我们要研究的课题《溶液的酸碱性》【观看】PPT课件展示的图片。 【品尝】镇江香醋、句容草莓和酸果汁。 【思考】物质有酸味的原因。 【聆听】 【关注】本节课的大致内容。 1.设计意图： （1）激发学生爱家乡的热情。 （2）让学生从身心上更加靠近化学。 2.资源及环境： （1）镇江本土的饮食文化。 （2）学生已有的生活经验。 提出问题 演示实验 【提问】二氧化碳通入含有紫色的石蕊的水中会产生什么现象，为什么？ 【设问】食醋、酸果汁等酸性物质能否使紫色的石蕊试液变红？ 【演示实验】将紫色石蕊试液分别滴入食醋、酸果汁中。【回顾并解答】略 【猜想】紫色的石蕊试液遇食醋、酸果汁溶液的颜色变化。 【观察】观察并记录实验现象。1.设计意图： （1）从学生的“最近发展区”出发，设置顺同于学生知识结构和学生认识特点的问题情景或问题。 （2）利用引导，启发学生猜想、思考。 （3）培养学生的观察能力。 2.资源及环境： 学校化学实验室现有的实验条件 引入概念 分组实验【过渡】如何检验由二氧化碳气体？ 【讲解】澄清的石灰水中的氢氧化钙和氢氧化钠均属碱性物质。 【设问】紫色石蕊试液遇到碱性物质是否会发生颜色的变化？ 【布置任务】通过PPT课件呈现实验内容及要求。【回顾并解答】略 【聆听】碱性物质的概念。 【猜想】紫色的石蕊试液遇到碱性物质是否会发生颜色的变化。 【实验】将紫色石蕊试液分别滴入7种不同的溶液中(酸性、碱性和中性溶液各有代表)，观察并记录实验现象。1.设计意图： （1）充分利用学生已有知识结构，密切知识的“上”、“下”位关系。 （2）寓新知识的教与学于旧知识的回顾之中。 （3）利用引导，启发学生猜想、思考。 （4）培养学生的实验能力。 2.资源及环境： （1）在《第2章》学