[四年级数学]小学四年级数学小学生数学能力评价手册的使用_精品.pptVIP

综合实践活动3 星期 一 二 三 四 五 六 日 时间/（分） （1）我星期（ ）做作业所用的时间最多，星期（ ）做作业所用的时间最少。 （2）和同学交流一下，你是怎样合理安排时间的。 评价量表 等级 水平一 水平二 水平三 理解问题 完全错误 部分正确 完全正确 统计方法 没有方法 方法单一 多种方法 结论 没有结论 部分结论 正确结论 记录本周你做家庭作业所用的时间。 针对实践活动我们设计了如下的评价量表: * 以上的量表只是一个参考，针对每个具体的试题或活动，教师需要自己制定或在某个现成的量表的基础上修订出一份有效的适合你班级里所有学生的量表。 注意: 量表编制中要注意的问题： 教师要明确量表的针对解题过程的行为表现 教师可根据具体情况,把评价的焦点集中在某一两个方面，而不必对所有向度都加以评价。 教师要把制定的量表与学生们一起讨论并得到学生的认可。 * 开放性问题的特点 特点 开放性问题则在题目条件的提供上打破常规，或者是条件不够充分，需要学生自己设置一些条件；或者是提供过多的条件，让学生经过思考再做出选择。 开放题的答案可以是多解的，也可以是无解的，更可以是根据问题而解. 开放题的解题方法具有弹性和空间，学生可选择不同的方法和不同的角度来处理问题。 答案的多样性 解题方法的多样性 条件的开放性 * 使用开放性问题需要注意的地方 一 二 三 开放题和封闭题应并存 鼓励学生采用多种方式作答，文字的、图表的甚至口头的。 题目内容应尽量与学生熟悉的情景或与学生的日常生活有关. 四 开放题应使学生获得各种水平程度的回答。 开放题的解答应能导出一般结论或是发展成为一个新的问题。 若学生未能习惯开放性问题及其作答模式，教师应在适当的时候向学生提供指导。 五 六 * 表现一般 表现很不理想 表现不理想 表现良好 学生做答 情况四等级 开放性问题的批改 教师要根据每一道具体开放题的内容、特点和学生的表现情况给出恰当的评语. * ； 解答过程清 晰地表明了 正 确策略的 使用； 能核查答案 论证过程基 本完整，可能 有遗漏但 不至关重要； 解答的过程基 本完整或正确 表现良好 解答过程表明 学生理解题目 中的条件，彼 此间的关系和 问题的要求，可 能有遗漏但不至 关重要 * 对题目所涉及的内 容只有部分的理解 表现出解题的计划， 但在应用 时出现错误， 或没有具体实施计划 论证过程可能有 点混乱，不完整或遗漏 对题目某些重要的 条件和关系有所理解 表现一般 * 更多资源 高一语文 高一英语 高一数学 高一物理 高一化学 高一政治 高一历史 高一地理 高一生物 * 尝试去解答，但未有应 用正确的解题策略； 只提供正确答案， 而没有包括如何得 出正确答案的 解答过程。 可能应用了无关的 资料或过分强调某 些不重要的条件； 对题目所涉及的内 容的理解非常有限 表现不理想 * 无任何尝试； 错误地应用数 学公式或规律。 无意义地对问题涉 及的数字进行运算 尝试的解答未 有意义； 表现很不理想 * 更多资源 * 小学生数学能力评价手册的使用 ————小学生数学能力评价实验研究课题组 评价标准使用说明 开放性问题使用说明 节节练 单元闯关 期末测评（含二次复查） 综合实践活动 开放性问题的特点 使用开放性问题需要注意的地方 开放性问题的批改 开放性问题的特点 * 节节练评价标准说明 一、二年级评价标准说明 三、四年级评价标准说明 五、六年级评价标准说明 * 一、二年级节节练评价标准说明 满意 一般 加油 自我评 价 一、二年级 　　这一阶段主要采用教师批阅的形式，并注意评价的及时性和激励性，以帮助学生建立学好数学的信心。 　　逐步引导学生学会以自我感受为基础进行自我评价。 　　评价标准分为三个等级，即满意、一般和加油。 * 我这次做的非常认真,我给自己一个笑脸 我感觉自己这一次比以前有进步,我给自己一个笑脸 。 我比我的同伴做的好,我给自己一个笑脸 我这次做题的速度非常快,我给自己一个笑脸 教师和家长可以这样引导学生进行自我评价 * 我感觉这次做对的跟以前差不多，我给自己一个正常脸 我感觉这次用的时间，跟以前差不多，我给自己一个正常脸 我这次做了很长时间才做完，而且还很马虎。我应该给自己一个哭脸. * 我这次做的不好，错了很多。我给自己一个哭脸，提醒自己加油。 我认识到了自己的错误，并认真的改正了过来，我希望给自己一个笑脸。 * 三、四年级节节练评价标准说明 解决问题 计算熟练 计算正确 自我反思 三、四年级 （数与代数） 几何直观 几何推理 认识图形 自我反思 三、四年级