赋予学生“根”与“翅膀”_论文.docxVIP

赋予学生“根”与“翅膀” 摘要　过程哲学思想认为教育应该赋予学生“根”与“翅膀”，使学生享有“智慧”，从而获得人类最本质的自由。用过程哲学观点对“根”与“翅膀”的教育意蕴做深入分析是很有意义的，它启示我们在中小学生课业“减负”上应关注以下几点：加强“信仰教育”，增强中小学生的“责任”与“使命”意识；转变观念，走向对课程与教学的关系性了解，为“减负”提供保障；行政引领，专业支持，向“减负”要实效；系统推进，和谐共建，走教育永续发展之路。 关键词　中小学生；课业；减负；过程哲学 中图分类号　　文献标识码　A　文章编号　1002－4808(2017)04－0023－03 2017年1月5日，温家宝总理题为《百年大计教育为本》的文章在各大媒体刊登，文章突出强调了教育工作的重要性和制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大意义，把“人才培养模式改革与减轻中小学生课业负担”作为重要议题之一，将“减负”问题提到了一个更高的层次。 建国以来，党和政府以及各方面人士多次呼吁减轻中小学生课业负担，仅在1985年至2000年期间，中央下达49次“减负令”。近年来，教育部门也在不断强调“减负”；此次，温家宝总理再次重申“减负”问题，“减负”成了久议不衰、常议常新的话题。这说明：其一，中小学“减负”是必须解决的问题，它关系到基础教育能否健康发展，关系到培养的又一代人的质量和规格；其二，多年来，在为“减负”作出努力的过程中，遇到了问题，这些问题需要用理性加以规范，需要对中小学生课业负担形成的动因进行深层阐释，需要对“减负”的具体措施进行更充分的可行性论证，需要对减负成效进行科学的判断与评量。基于此，本文就减轻中小学生课业负担话题做了如下几点思考。 一、中小学生课业“减负”的内涵厘定 “负担”一词，在新华词典中的解释是：所承担的工作、责任、费用等。因此，中小学生课业负担应该意指：在学校教育环境内，中小学生所承担的学习任务、作为学生应负有的责任和在学期间发生的相关费用等。但目前已有的研究者们对于减负问题的关注大都局限在强调减轻学生“学习负担”上。比如：当前人们认为导致中小学生课业负担过重的主要原因有中小学教材内容繁、难、偏、旧；学生在校(或课外补习班)时间过长；家庭作业量过大；等等。这些问题很重要，也需要很好地解决；但试想，即使上述问题得到了解决，学生就真的没有负担感了吗?真的能无负一身轻吗?也有人提出，中小学生课业负担过重的根本原因在于“高考的指挥棒”依然在起着支配作用。那么，即使高考的升学率可以达到100％，中小学生的课业负担就可以相应地减为零吗? 我们一直在为让孩子学习得轻松、生活得愉快而进行着不懈的努力，但这种轻松似乎一直是遥不可及。究其原因，主要有以下几点：其一，长久以来，对中小学生课业负担的理解，在内涵上已经走向了偏狭。“负担”首先应该是一种“承担”，中小学生虽然尚在人生成长的起步期，但应该已经开始承担人生的责任，并应懂得担当。中小学阶段的学生要开始理解并逐步担当起对家庭成员的责任、对社会的责任；要有明确的学习目标；要学会料理自己的学习和生活，懂得费用的支配，思考学习中投入和产出的基本关系等。这些应该成为中小学生所要担当的内容。因此，关照“减负”问题，视线不可以单纯投放到狭义的“学习”范畴，之所以会大谈特谈对狭义的“学习”的减负，恰恰说明长久以来人们所密切关注的仍是学生的学习成绩，没有真正理解人的发展应该是全面的和多元的。其二，“减负”在实施层面操作不利。虽然长久以来，针对中小学生课业“减负”问题拟定了许多配套措施，但大多数没有实质性突破，成效堪忧。“减负”不仅仅是一个教育上的问题，同时也是经济上的、政治上的问题，这就使“减负”问题变得十分复杂，所有关涉到经济的、政治的等方面制度的调整和完善都会成为切实推动“减负”的配套措施，并且发挥着重要的作用。 二、“根”与“翅膀”思想的解析 “根”与“翅膀”是过程思想关照教育的动人的比喻。 (一)“扎根”与“飞翔”成就教育的梦想 杰伊·迈克丹尼尔(Jav McDanie)教授曾提出：从过程思想来看，教师能够给予学生的最好的礼物是“根”与“翅膀”；一个国家能够给予国民的最好的礼物是“根”与“翅膀”。人类的生存空间固化与新异、安全与冒险、和谐与创新并存。所有人都需要健康环境的滋养，所有人又都愿意接受挑战，所有人都需要有稳固的根和能四处翱翔的翅膀。这里“根”藉指人生存状态的安全与稳定以及人与健康环境的和谐。人需要生活在接纳的环境中，这种环境空间可以是自然的，也可以是人工设计的，身临其中，如置家中。“翅膀”藉指探究、创新、求知和希望。即使人拥有了令自己陶然于其巾的稳定、和谐的空间，人还是需要去创新