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大学精神在高职校院文化建设中有着不可估量的作用.doc
大学精神在高职校院文化建设中有着不可估量的作用。第一,具有导向和规范作用。大学精神凭借深厚的文化传统和明晰的人文理念为全校师生提供正确的价值取向和行为规范准则,并内化为师生的人格气质和行为习惯,让学生在短暂的学习时间里获取受用终生的优秀气质和精神境界,并在以后的生活实践中体现出来,实现精神文化的相传。第二,具有感召和激励作用。当大学精神被内化为师生员工共同的学术良心、道德规范乃至人格气质时,就会产生强大的价值导向功能,促使师生员工之间相互激励,协同共进,最终形成推动事业发展的精神动力。第三,具有引领和辐射作用。大学精神一旦形成,将以其特有的导向、凝聚、激励、塑造等功能,在师生价值观的培育和形成方面发挥重要作用。同时,随着高职院校培养的高级专门人才广泛撒播,从而对社会生活以及人们的思维方式、行为规范等产生广泛而深远的影响,对社会精神文化乃至上层建筑具有引领作用,推动人类精神文明的发展。 ? (三)高职院校大学精神的实质 ?? 高职院校由于起源、主体、使命责任、培养模式等根本性差异,职业情怀、经世济用和开放协作已成为高职院校校园文化建设中培育大学精神的新架构。第一,职业情怀。职业情怀是指高职学生在求学过程中形成的职业认识、理解、情感与态度。它具有两个基本要素,一是敬业意识。即热爱所从事的事业,忠于所从事的事业;二是职业操守。对不同行业而言,职业操守涵盖不同的道德标准、行业自律和法律规制等诸多方面,与行业(职业)的社会形象紧密相关。这些独特的文化因子构成鲜明的高职大学精神特色。第二,经世济用。高职教育提倡学生在学中做,在做中学,提出学校教育必须与社会实践紧密结合。我国近现代职业教育先导黄炎培先生认为,职业教育思想是对实用主义教育思想的具体化,或者说实用主义教育思想是职业教育思想的灵魂。而职业院校校企合作的办学模式和工学交替的人才培养方式则是经世济用风格的集中体现。第三,开放协作。作为高职院校的大学精神,开放协作的主体既包括学校,也包括学生。对学校而言,开放协作多指校校、校企之间在育人和科研等方面的合作;对学生而言,开放协作意味着开放意识的确立和协作精神的养成,这是对合格职业人的内在要求。因此,高职院校大学精神必须在实用主义教育哲学基础上,建立一种“技兼于道”的工学之间的合作精神。名师与大学精神
(2007-03-30 15:46:27)
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名师与大学精神
丁三青
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本文依据教育部评选国家教学名师奖的标准,对“名师”加以定义。文章指出,名师是一所大学的脊梁、砥柱,名师精神代表着大学的精神。名师要有求真求实的科学精神、独立执中的自由精神、敢于怀疑的批判精神、甘为人梯的合作精神、淡泊明志的坚守精神、乐于身教的自律精神。文章认为,名师的培养,要靠培育大学精神的滋育,大学必须大力营造人文精神氛围,强化制度建设,注重教学、科研、管理的行为建设。
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当下,中国的高等教育越来越引起各方面人士的关注,这主要基于以下事实:一是中国的高等教育以超常的速度迈入了大众化的轨道,大学已经从社会的边缘进入社会的中心;一是教学质量下滑,与高校的办学规模、效益失衡。这两个事实可谓一喜一忧。在此背景下,教育界开始对中国的高等教育进行反思,其中,大学精神的讨论成为焦点。由大学精神的形而下的讨论,逐次进行现实的形而上的拷问:什么是大学、大学的功能是什么、大学的理念是什么——中国的大学应该有一个什么样的发展速度与规模、如何提高教学质量以实现规模、效益、质量的均衡发展等等。中国的最高教育行政主管部门显然意识到了中国高等教育发展中存在的问题,近年来采取了一系列举措以提升教学质量,包括进行本科教学质量评价、颁发《教育部关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》等文件、启动“高等学校教学质量与教学改革工程”、评选国家级教学名师奖等等。本文是感受于上述背景而写的。关于大学精神问题,作者在其他文章中已有阐发,这里,仅结合对国家级教学名师奖评选标准的解读,从名师与大学精神关系的角度谈一点个人的看法,以期有助于大学精神讨论的深入和大学教育教学质量的提升。
一、何谓名师
名师一词,是近些年才被逐渐广泛使用的概念,此前,人们一般用大师的概念。何谓大
师?《现代汉语词典》对“大师”的定义是:在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。从学术研究的影响来看,名师可以说等同于大师,就是指在学术研究上造诣很深、成果卓著、影响深远、为同行所尊崇的人。但如果从大学的角度来说,由于大学主要担负的是育人(培养高级人才)的功能,所以,名师又不同于仅仅从事学术研究的大师,但包括大师,即名师必须是在学术研究上造诣很深、成果卓著、影响深远、为同行所尊崇,同时,名师必须教书育人,而且侧重是教书育人,他们是教书育人的典型代表。为了突出名师与大师的区别,教育部在“名师”前面加上“教学”二字,
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