从优秀走向卓越--林良富.ppt

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从优秀走向卓越--林良富

教学效果的几种预期评估方式 卓越教师的三种角色: 首席教师、外科医生、后勤部长 卓越教师的三种“力”: 学习力、思考力、亲和力 卓越教师的成长路径: 教育梦想、教育实践、教育反思 宁波万里国际学校小学数学学科课堂教学评价表 班级——  执教者—— 课型—— 教材课题—— 年 月 日 评语 注:达不到上述第3、4、9点者,可直接判定此课不合格 总分 13.师生精神状态、课堂氛围好。【8分】 12.学习方法、能力和学习习惯得到培养;【10分】 11.教学过程中学生对知识、技能理解、掌握良好。【7分】 10.课堂作业正确率高;【10分】 9.课堂作业有2/3学生能当堂完成;【10分】 知 识 技 能 教学效果 45分 8.教师对学生学习活动的有效指导和调控。【8分】 7.学生参与学习活动的态度、广度和深度;【7分】 6.学生自主学习的意识和能力强;【7分】 5.习题设计能紧扣教材重难点和学生实际,教学组织和习题设计能体现因材施教、分层教学的思想;【7分】 4.学生动笔不少于10分钟;【8分】 3.精讲多练,教师讲课不能多于12分钟;【8分】 教学过程 45分 2.以教材为基本线索,合理开发课程资源,为实现多维目标服务。【5分】 1.目标制定符合课标、教材要求和学生实际;【5分】 教学目标 10分 计分 评 价 要 素 评价项目 分数分配 评价人签名—— 尝试建立促进教师积极开展课堂教学改革的评价机制 融洽度 紧张度 投入度 度 开口面 讲评量 练习面 练习量 参与面 自学量 面 量 ? 主要从以下三个维度来审视课堂的效度: 教学管理及实践行为中存在: 简单事情复杂化 浅显问题深奥化 马德曾写过一篇短文,题目是“简单与复杂”,很有意思。文中有这样的一段话:“人,一简单就快乐,但快乐的人寥寥无几;一复杂就痛苦,可痛苦的人却熙熙攘攘。” 《面 积》 教学预设: 1、在直观比较中引出“面积” (1)七巧板中哪块板最大,哪块板最小? (2)面是有大小的,面的大小叫做什么? 揭示课题:面积 2、在“摸面”活动中感受面的存在 (1)从身边找一找物体的面,摸一摸,并 与同伴说一说。 (2)反馈与交流: A:说一说,数学书本封面的面积是指什么? B:课件呈现,比较面与边线的区别。 C:摸一摸长方体纸盒不用的面。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 3、在比较中感知面的大小,进一步体会面积的含义 (1)比较脚印的大小 课件呈现一个“手印”与三个大小不同的“脚印”,让学生选择与“手印”相对应的“脚印” (2)比较广告位的大小 课件呈现报纸上的两个广告位,根据第一个广告位的广告费,以及第一个与第二个广告位之间的面 积关系,推断第二个广告位的广告费。 4、在活动与交流中体会自选单位的多样性,感悟统一面积单位的必要性 (1)想一想,说一说:大正方形里面有几个⑥号三角形那么大? (2)想一想,分一分:大正方形里面有几个①号三角形那么大? (3)想一想,摆一摆:大正方形里面有几个④号正方形那么大? (4)小结与交流: A、联系三幅图,在交流中体会“用不同的图形去度量结果不相同”。 B、思考:如果要介绍房子有多大,能不能说有几个三角形那么大?为什么? 5、在解读教材中初步了解常用的面积单位。 6、图形的拼组(玩七巧板) 《面 积》 数学课堂教学低效的原因: ⊕ 教学目标虚化 ⊕ 教学内容泛化 ⊕ 教学活动非学科化 ⊕ 指导作用弱化 ⊕ 教学技能退化 选择简约的学校管理,倡导简约的教育行为 我们选择倡导简约的教育行为,其内容包含教育教学目标的简明、教育教学途径的简捷、教育教学方法的简便和教育教学语言的简洁。 为了保证每位教师教育行为的简约,我们在充分关注国际国内教育走向的同时,着重学习教育经典理论(如巴班斯基的最优化理论),着重剖析“草根”教学经验(如杜郎口教学经验),着重提高校本教研效度。我们提出“研究在常态课堂中落实,常态课堂在研究中提升”,我们加强学科建设,编制出学科教学“知识与能力细目表”等。 生成性课堂的内涵把握 1、制定科学、合理的教学目

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