小学语文综合素养的培养结题报告.docVIP

目 录 一、课题的国外研究课题的目标 （一）、课题研究的目标 ……………………………………………… 5 （二）、课题研究的基本内容…………………………………………… 5 （三）、本课题研究要解决的问题……………………………………… 5 三、课题研究的思路和方法 四、课题研究的步骤、存在问题及设想 “提高小学生语文素养的教学研究” 课题结题报告 一、课题的国外研究国外研究中，从三个能力角度评估学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力第三是数学能力。他们把阅读能力看成衡量一个学生发展成长非常重要的标志。美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一。学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的，因此，美国中小学特别重视对学生进行课外阅读训练。 （三）课题核心概念的界定 什么是语文素养？就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵包括这些方面： 第一，必要的语文知识；第二，丰富的语言积累；第三，熟练的语言技能；第四，良好的学习语文的习惯；第五，深厚的文化素养；第六，高雅的言谈举止。 （四）课题研究的理论依据 《义务教育语文课程标准》前言中提出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这种素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养，不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。 《义务教育语文课程标准》的新目标第一就是“全面提高学生的语文综合素养。”无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”和“方法”这三个方面来体现语文素养的全面性和综合性要求，详细系统地明确了这三个方面的教学目标。 《义务教育语文课程标准》指出，无论是重视培养学生独立识字、独立阅读的能力和写作与口语交际能力还是培养学生的综合实践能力，都是提高学生语文综合素养，培养学生创新精神和实践能力的重要举措。 二、课题的目标 （一）、课题研究的目标： 通过三年的“说、读、诵、写”训练，明显提高学生说话能力；进一步拓展阅读面和阅读量，从健康和丰厚的阅读经历过程掌握更多的知识信息；使学生积累古诗文和经典文章，积累较为丰富的词语，培养良好的语感；经过观察、想像等生活性作文，积累词语，提高表达能力。预期实验班学生的语言素养明显高出临近对比班的学生。 语文课题实验不可能一开始实验就能够马上见到效果，而是具有“厚积薄发”的特点，可望一年后初见成效，三年后有明显成效，到初中高中阶段，其优势就能够显现出来。 （二）、课题研究的基本内容 具体内容： （1）增加说话练习的机会，激发学生兴趣，提高口头表达能力； （2）增强课堂教学中的阅读能力培养； （3）增加课外阅读量，提高阅读欣赏能力； （4）在各年级组织学生有兴趣地背诵经典诗文； （5）引导学生早习作、多习作，提高口头和书面表达能力； （6）开展综合性学习，提高学生语文素养。 （三）、本课题研究要解决的问题 1、 学生层面的问题 ?? ?1）、 重“读写”轻“听说”的课堂教学和听说训练中的形式主义，影响小学生听说能力的提高，大纲的要求相比差距不小。存在的主要问题是不敢说、不会说、不爱说和不善说。 ?? 三、课题研究的思路和方法 研究思路：本课题涉及的面相对较广，参加实验的教师也比较多。在研究的过程中，指导实验教师对课题，根据所任班级的年段及教师个人的特点确立研究的，从、阅读、、写作等几个方面一齐入手，定期交流汇报、总结提升。 研究方法： 1．文献资料法：让实验教师了解课题确立的背景、意义，了解当前此课题的研究状况，以达到较为科学合理地研究的目的。 2．行动研究法：实验教师首先反思自己的教学，找出教学工作中存在的问题，从而确立自己的研究课题，然后筹划对策，实施研究，并结合经验总结、叙事研究等方法，不断积累研究素材，最终形成自己的研究成果并运用到教学工作中，推动学生语文素养的提升。 四、课题研究的步骤研究步骤分三个阶段 1、2008年3月?为准备阶段成立学校课题组课题组内分工，明确研究任务，明确实验教师职责，制定课题实施方案及相关措施等。2、2008年4月——2010年12月为实施阶段 开展研究工作，完善方案措施；开展课例研究，积累资料，统计分析，写出可行性阶段性研究报告。3.2010