市级个人课题研究成果交流材料.docVIP

市级个人课题研究成果交流材料 个性化作文教学中教师指导的有效性研究 南京市东山外国语学校 周华东 ????? 课题提出的背景： 1、《全日制义务教育语文课程标准》中关于作文教学的内容有28条，倡导学生作文的个性化。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，明确地提出作文个性化的教学思想，摒弃强调共性、简单低效的传统做法。 2、学生作文兴趣不高，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的途径；概念化、成人化、千篇一律，已是一种普遍现象。写出的文章缺少灵气，缺乏个性。 3、教师在个性化作文指导中不同程度的存在着认识偏差、经验不足、方法失当、收放失控、等问题，指导的有效性不高。 ????? 课题界定： 个性化作文是学生真实、自主、创新地反映自己的情感和体验的形式。它既指作文内容的个性化，即真实的表现自己的生活、情感、思想，叙真事、抒真情、发真见；也指作文表达的个性化，包括语言风格、结构形式、文体样式、手法运用等方面的特点和创新。 个性化作文教学中教师的指导有效性，指教师从学生的实际出发，以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，以学生个性的展示和发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，以为更开放、创新的方式方法加强指导，取得个性化作文训练的综合效益。 ?????? 研究中的具体做法： 一、加强理论学习，提高自身素质 主要学习内容有：新课程标准及有关解读，叶圣陶等教育名家、前辈关于作文教学的论说，多元智能理论等现代教育学、心理学理论，关于个性化作文的各种论文、研究报告等。 学习方式：阅读书籍、杂志，上网查阅、收集，朋友交流探讨等。 二、调查分析现状，初拟指导方案 通过向学生问卷调查、座谈访谈和查看学生作文，了解目前学生对个性化作文的认知、兴趣和存在的困难、困惑；了解学生在哪些方面最需要加强指导，什么样的指导才是合理有效的；了解学生的写作爱好和表达特点；了解学生的阅读现状和需求。反思教师作文指导存在的不足和偏差，思考改进的思路和方法等。在此基础上初步拟订指导方案。 三、通过讲座、示例，明确作文特点 通过专题讲座，结合范文示例，让学生明了什么是个性化作文，把握其特点，消除学生对个性化作文的畏惧感、神秘感，激发学生的兴趣，增强学生的信心。 四、指导学生的个性化写作 （一）在“写什么”方面指导 ———让学生认识到个性化作文题材“接天莲叶无穷碧” 般的丰富广泛 教师重点是引导学生以生活为本源，学会发现，敞开心扉，打开思路，敢于表达。真实的写出自己独特的经历和感受，作文自然也就有了个性。指导也应在选材的真实贴近、视野的开阔、感受的真切等方面着力。要多了解学生的个性特点和兴趣爱好，尽量加强面对面的沟通交流和指导。多给予鼓励、赏识，增强学生的兴趣和信心，帮学生打开慧心、慧眼，时刻体味张扬个性、自由表达之乐。 生活是丰富多彩的，如何去发现、感悟和提炼，这就需要教师有意识的指导、培养学生观察、分析问题的能力。教师要从观察的顺序、方法、角度、观察中的联想与思考等方面加强指导；?同时，培养学生良好的思维习惯和品质，引导学生在“多思”的过程中学会“深思”，并且在“深思”中掌握批判思考、创意思考、由此及彼、由表及里等方法，做到“善思” 。 （二）在“怎么写”方面指导———让学生感受到个性化作文表达“映日荷花别样红”般的生动精彩 主要特色在学生完成初稿之后，分类或个别进行面对面的指导，就文说文，有的放矢，变无效的批改为有效的指导。从立意谋篇、材料选择、结构安排、语言使用诸方面进行具体指导点拨，让学生大胆创新，不拘一格，写出独特的个性和魅力。同时通过比较、赏析一些富有美感和韵味的个性化的文章，丰富学生的表达技巧，启发学生的创意。特别重视对表达上有一定特色和创意的个性化作文的肯定和引导，培养其逐步形成有一定个性色彩的表达风格。 五、指导学生的个性化阅读 “写诗功夫在诗外。”“读书破万卷，下笔如有神”，没有阅读就没有语言积累、文化积淀、思想启迪、方法借鉴，也就没有个性化作文的质量的保证与提高；同时，阅读也是促进学生个性发展的重要方面。激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并给予一定的方法指导。在读什么书方面，尊重学生的爱好和需要，只要健康向上有意义，并不做太多限制。 1、学生坚持每天阅读十分钟以上课外读物，每周至少推荐一篇美文佳作，每月至少阅读一本书籍，并写上推荐理由或阅读心得向大家推荐。 2、教师定期印发学生推荐和教师选编的富有个性的美文佳作给学生阅读并要求圈点批注。 3、教师不定期或个别对学生阅读的书籍进行点拨、交流等。 4、单周六下午专门安排两节阅读课，给学生交流、阅读。 5、每学期举行两次课外阅读讲座。 6、寒、暑假布置名著经典阅读。 7、印发古典诗词、现代诗歌名篇给学生背诵，并