幼儿园课程组织实施及幼儿能力表现的现状调查报告.docVIP

PAGE PAGE 6 厚桥中心幼儿园课程组织实施 及幼儿能力表现的现状调查报告 厚桥中心幼儿园 姜勤 一、问题的提出 我园坐落在蕴涵着丰富资源的广阔田野和街道社区之间，有着丰富的自然环境资源、生活社区资源以及深厚的地方文化资源，这一切都真实地存在于幼儿的现实生活之中，为了能够充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，为幼儿提供真实的、丰富的、自然的生态环境，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿尽可能地在现实场景、生活情景中观察、学习、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、创造能力、审美能力等方面的充分发展。我园确立了《利用社区资源建构幼儿园田野课程的研究》的课题研究，积极开展幼儿园主题活动，逐渐形成具有我园特色的幼儿园课程体系。 为了能够在课题研究前，全面了解我园在课程设计，课程组织，和课程实施过程中幼儿各方面能力表现的现状，我园进行了课题研究的前期调查。 二、研究方法 调查分为教师的课程组织实施情况和幼儿表现两方面来进行。 调查一：教师的课程组织实施 调查对象：厚桥中心幼儿园20名教师 调查时间：2006年 7 月 4 号 调查方法：从课程的内容、组织形式和教师在课程实施过程中的观念行为等方面，设计调查问卷的具体项目和问卷，在规定时间内，组织教师按要求认真填写调查问卷。 调查内容：每月综合活动次数，每学期现场活动次数，和教师在课题实施过程中的表现出来的观念行为；实践中学习、创设宽松氛围、创设环境材料、提供操作材料、信息手段教学、幼儿发起互动、生成活动、活动组织形式，共10个项目。还有一学年的课程总数、利用自然资源开展的课程数、利用设施资源开展的课程总数、利用人文资源开展的课程总数四项。 调查二：幼儿在课程实施过程中的能力表现 调查对象：用随机抽样的方法，在我们厚桥中心幼儿园大、中、小三个年龄段全体幼儿中各抽取40名，共120名幼儿作为样本。 调查时间：2006年6月22日 调查方法：主要是通过测查填写调查表的方法。 具体步骤： 1、确定幼儿在课程实施过程中，具有代表性的能力表现项目，设计成调查表，并打印。 2、组织各年级组长集中培训，统一测查标准和测查方法，对各年龄段随机抽取的40名幼儿实施调查。调查的每一个项目都分为好、中、差三个等级，教师在测查时，根据幼儿的具体表现，按标准评价，即在调查表的相应空格处打钩。 3、回收调查表，将好、中、差三个等级按3、2、1的分值，逐个登录到电子表格中，进行人数、百分数、总分、平均分等数据分析。 三、结果与分析 1、幼儿园课程内容结构与量的比较 表1. 幼儿园各类课程的数量比较 　 学期课程总数 自然课程数 设施课程数 人文课程数 小班 363 66 16.6% 4 1.1% 0 0 中班 363 29 7.9% 1 0.3% 2 0.6% 大班 363 23 6.3% 3 0.8% 1 0.3% 从表1数据中可以看出，我园各年龄段利用自然资源开展的课程相对较多，其中小班最为突出，占到总课程的16.6%。而利用设施、人文资源开展的活动较少，小班的人文资源课程甚至为0。 2、教师在课程实施过程中观念及行为的表现 表2. 教师课程组织数量的人数、百分数比较 　 月综合活动 学期现场活动 10-14. 5-9. 1-5. 6-9. 3-5. 1-2. 人数 0 12 8 7 13 0 百分数 0 60% 40% 35% 65% 0% 从表2数据中显示：每月组织综合活动在5-9次之间的教师最多，占总人数的60%，9次以上的没有，说明我园教师在组织综合活动的能力方面还需要加强；另外，我园有65%的教师每学期只有3-5次组织幼儿去真实的现场环境中学习，每学期组织6-9次的教师只占35%，可见，我园教师对利用现场资源环境组织活动还不够重视。 图表1. 教师在课程实施过程中具体表现的平均数比较 从图表1中显示，能够为幼儿提供丰富的操作材料的平均数柱形图最高，认为应该让幼儿在实践中学习的柱形图也很高，最底的三根柱形图分别是信息手段教学、生成活动和活动的组织形式，说明我园教师还是比较重视幼儿的实践操作的，但在运用信息技术手段和多种形式组织活动方面有待于进一步的探索。 图表2. 教师在课程实施过程中各方面表现的百分数比较 从图表2中可以看出，表示教师教学观念的红色面积最大，比例达到41%，表示教学行为的黄色块次之，表示课程内容的兰色块最小，只占28%，可见，我园教师的课程实施观念还是比较正确的，但是如何把观念转化为实际的课程实施行为，拓展和丰富课程内容，将是我园教师在以后的课题研究过程中积极探索实践的着眼点。 3、我园幼儿在课程实施过程中各方面能力的具体表现 图表3. 我园幼儿总体能力表现的平均数比较 图表3显示：我园幼儿的活动兴趣条图最高