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幼儿教师观察记录的分析与指导 　　一、重要性： 　　（一）轶事记录能让老师更直接的了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。 　　我认为写观察记录是老师走进孩子的一个不错的方法，老师的工作很忙，有的时候难免会忽视了很多细节的东西。但如果老师带着目的去观察孩子，就会减少错过这些细节的机会，从而为老师的教育提供更多的支架，形成教育的良性循环。 　　（二）轶事记录可以收集幼儿丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方面的学习结果和发展，比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等。 　　老师们对幼儿成长档案很熟悉了。幼儿的成长档案分类细腻，能让老师对不同幼儿在不同领域的发展做详细的记录，也让新老师能以最快的速度了解不同年龄班的幼儿的年龄特点。能为老师梳理出一套系统的观察记录方案，比如在大班的成长档案的健康领域就有三部分大的发展指标，老师不防借鉴一下。（三）轶事记录可以让老师了解不同孩子的不同性格，有利于因材施教，使教育趋向合理和科学。 　　因材施教是一个教育上的老话题了，在我们这样一个班容量很大的现状下，实施因材施教确实存在着很多问题。我想，如果老师们试着做观察记录，它是可以为我们的这一目标进行服务的。 　　曾经看过一个叫《十八岁的天空》的电视剧，主要说的是老师是如何收复一群年轻叛逆的学生的心的故事。在故事中，每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子的背景，因为这个主任正在搞孩子的成长记录。 　　记得故事中有一个叫林可喻的学生，她无时无刻不在打扮自己，课间十分钟也不放过。他的志愿是：能够引起更多男孩子的目光。古老师觉得林可喻的爱美行为有点极端，就去咨询凌主任林可喻的情况，结果是：林可喻有个姐姐，长的十分漂亮，而且各方面都很优秀，所以从小到大成为全家人关注的焦点，，林可喻为了引起别人的注意，便养成了主动与别人攀谈的习惯，而且随时随地能加入别人话题的能力，也许是因为他姐姐的原因，他对自己的外形及其缺乏自信，虽然他长的已经很漂亮了。 　　了解了这个情况后，古老师找林可喻谈话，问他打扮自己的目的，她说：打扮让自己变得更有魅力，吸引更多异性的目光。古老师有备而来，拿出了两个礼物请林可喻选，其中一个是一块钱硬币，另一个是用铂片包起来的金光闪闪的东西。林可喻迫不及待的选择了第二个，但在他选择的一刹那包装破了，露出来的仍然是一块钱硬币，林可喻失望极了。古老师就借着这个机会说出了修饰和不修饰的区别，让林可喻很受感动，不仅把古老师当作知己，而且再也不把时间浪费在打扮上面了，而是专心的准备高考。 　　她把自己的志愿改成了吸引更多男孩子尊重的目光。 　　这个例子写的是高中学生的故事，但它说明了一个问题：观察记录很重要。这在幼儿园也是很适用的。 　　二、存在的问题 　　在教师轶事记录上，目前存在的主要问题有以下几点： 　　（一）记录的内容的选择：观察记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件。 　　教师首先要确定自己的观察内容，有选择的对某个孩子进行观察记录，这样的记录才能拥有一个明确的中心思想，为后面的分析问题解决问题做好基础。 　　现在就不同年龄班的幼儿表现的不同，说一下观察的重点： 　　小班：此阶段的孩子对物品的需求是别人有的，我也要有对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上，因此小班观察的重点在幼儿使用物品上 　　中班：随着认知能力的发展和生活经验的丰富，中班的幼儿处于游戏的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但还没有交往的技能，是人与人交往出现冲突的多发期。因此观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突--规则上、交往技能上、使用物品上等。 　　大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增强，大班幼儿不断产生新的主题。因新主题与原有经验之间的不和谐而产生矛盾，运用已有经验在现有的基础上并创新成为观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也是观察的另一个重点。 　　另外，老师也可以以幼儿成长档案中的指标作为观察的方向。 　　案例一： 　　今天游戏活动时，言言跑到我面前不好意思的小声说：我也想到小弟弟家（娃娃家）。老师说：如果还有小脚印你就可以进来。一会儿，言言又跑回来边跑边说：老师，没有小脚印了怎么办呀？老师说：那你可以想一个办法到小弟弟家做客。言言想了想又跑走了。不大一会儿，娃娃家传来了孩子们的喊叫声：老师，言言和我们抢妈妈的牌子。老师急忙跑到娃娃家，孩子们都埋怨言言做客还抢东西，言言站在一旁委屈的说：我也想照顾小弟弟。 　　这是老师对一个小班的孩子做的记录，这只是其中的一部分： 　　言言想去娃娃家，但没有了位置，老师请他到小弟弟家做客，但言言在去了娃娃家做客之后，可能没有小朋友和他交流，而他想要照顾娃娃的需要又得不到满足，最后言言选择了抢牌子的办法。致使同伴间产生