幼儿礼仪行为养成教育的探索结题报告..docVIP

《幼儿礼仪行为养成教育的探索》结题报告 五河县直机关幼儿园 课题组 执笔：武晓燕 　 礼仪是人类文明的标尺，是个体文明的重要体现，是构建和谐社会的必然要求。学前期幼儿可塑性强、模仿性强，是了解社会、学习各种行为规范的理想时期，是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪行为养成教育，不仅有助于纠正幼儿的不良行为，而且对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用。因此，我们确立了《幼儿礼仪行为养成教育的探索》为研究课题，并于2007年10月被批准立项为省级课题，课题组在省、市县领导的指导及关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。现将课题研究工作开展情况总结如下： 课题研究的背景 我国具有五千年的文明史，素有“礼仪之邦”的美称，但随着社会发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统美德，当今幼儿大多数是独生之女，家长的“包办代替”过分关心爱护养成了幼儿自私、娇惯、唯我独尊的品性，幼儿对文明礼仪知识涉及的领域几乎一片空白，究其原因，一方面是社会大环境不文明行为的影响，另一方面是家长和老师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法不当。 我园留守儿童较多，大多孩子的父母长期在外务工，唯有过年过节才能回家一次，平时都是爷爷奶奶照顾，祖辈们的教育理念往往是以“吃好、穿好”为中心，礼仪教育意识较为淡薄。在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”中，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为非常欠缺，另外我园家长、教师的礼仪水平也有待提高，所以开展礼仪教育迫在眉睫。 二、研究概述 （一）课题研究依据 1、多元智能理论 美国加德纳教授的“多元智能理论”对儿童个性进行了多维分析，指出人们的智能体系中至少包含有语言、数学逻辑、空间智能、音乐节奏、体育运动、人际关系、自我认知等智能，强调了有效地理解别人和与人交往的能力的人际关系智能。 在今天，特别是我国日益融入国际社会的时刻，交往礼仪更加受到社会的关注。幼儿的礼仪养成教育成为一个非常重要的课题去研究、去实践也是社会发展的必然趋势。 2、心理学依据 幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，幼儿期不仅是智力发展的重要阶段，更是塑造良好礼仪行为习惯的关键时期，开展幼儿礼仪养成教育是孩子人生之初的“必修课”。 3、实践依据。 （1）我国从古至今的传统教育中有着丰富的礼仪教育经验，对于这些宝贵的历史遗产，我们会科学地传承并发扬。 （2）我园教师在幼儿礼仪教育过程中有了一定的新思路、新创造，这为本课题顺利开展奠定了基础。 （二）关键词界定 礼仪：指人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐步形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。它包括礼貌、礼节、仪表和仪式等。 幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。本课题幼儿礼仪养成教育就是指有计划地开展一系列礼仪活动，培养幼儿一些良好的文明礼仪行为习惯。 （三）研究目标 1、探索幼儿园礼仪养成教育内容、途径、方法。 2、培养幼儿文明有序的礼仪行为，改善礼仪风貌，并以此带动教师、家长的礼仪素养。 （四）研究内容 本课题研究的内容主要以幼儿园基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为切入点使幼儿、家长、教师的礼仪得到改观，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。 （五）研究方法 在进行幼儿礼仪养成教育活动的探索中，我们运用了多种科研研究方法，分别是： 文献法 教师查阅大量文献资料，深入学习《礼仪教育》《社会学》等相关教育理论，设计研究内容，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。 调查法?:? 实验组老师在开展礼仪教育之前，充分利用家访、入园接待、问卷等形式调查幼儿在家的礼仪教育情况。从而为制定可行性方案奠定了基础。 观察法 教师结合幼儿在来园、离园、一日生活活动、游戏、户外活动活动和学习活动的时间，有意识的观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性的采取教育策略。  个案研究法 针对特殊案例进行个案跟踪研究，追求适宜的教育模式。 经验总结法 对已研究的、记录得到的进行汇总、调整，由局部经验推出普遍意义，将直观化的东西理论化，从而探求发展规律、撰写经验总结报告。 实验法 通过对实验组和自然组幼儿礼仪行为对照，揭示了在幼儿园开展礼仪养成教育的重要意义。（六）研究成果形式 结题报告、幼儿礼仪教育园本课程 三、研究过程 1、准备阶段（2007.5——2007.11） 首先成立《幼儿礼仪教育》实验小组。进行了、文明与考核；幼儿文明行为调查、将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常