广东外语艺术职业学院商务英语视听说课程自评表.docVIP

广东外语艺术职业学院《商务英语视听说》课程自评表 一级指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 分值 自评分值 自评依据 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 4 4 《商务英语视听说》是我院商务英语专业和旅游英语专业一门专业必修课程，也是商务、旅游英语专业的基础核心课程。本课程根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号文）区域经济发展要求，灵活调整和设置积极与行业企业合作根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。改革教学方法与手段按照“教学”为一体的总体原则，根据课程特点选择教学方法，推广教学、例教学、项目教学、教学等教学方法。积极探索企合作的模式，推进产学研结合。利用与联合，以产业推动教学改革。，能力。商务英语视听说是商务英语专业的技能课程之一，是融视听于一体进行教学的语言实践课。将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力技能改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养高度重视实践，以真实的任务为项目，将与，强调学生将所学知识和技能在实践中用与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。—新时代交互英语。课程除了网络课程学习系统外，还有其它听说补充材料及影像材料。最为特别的是，本课程配建了专门的语音教学实验室，以便充分利用先进信息技术，融合丰富的视频、音频、flash等多媒体表现手法以及纯正英美发音的标准示范、进行跟读模拟、录音对比、机器判断等先进的信息技术教学，有效的把 “视”“听”“说”三位一体完美结合，满足学生交互式、个性化、自主学习需要。 2、计算机学习与课堂教学的紧密结合，使得课程的大部分内容依靠计算机丰富的视频、音频、flash等多媒体的表现手法以及标准示范、跟读模仿、录音对比、机器判别等技术，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。 3、本课程在课程组负责人的带领下，建立了包括行业标准、专业英语、试题库、自测系统、专业视频、案例集、实训手册等在内的，与课程教学，实际工作岗位相关的动态课程教学资源库。 4、本课程教学团队带来学生一起，为珠江三角一带商务公司和旅游酒店培训社会人员英语达1000多人次以上。 三 教学 方法 与 手段 25 分 3-1 教学设计 教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 8 8 依据“教高16号文”，本课程积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式，课程设置、教学内容和教学方法。根据专业培养目标和课程在等方面的实际应用，在教学上进行改革与创新。在教学过程中为载体、课内外实训并举、项目导向等实践教学模式，，，/，以弥补课堂视听材料的不足，方便学生自主学习。 四 教 学 队 伍 20 分 4-1 主讲 教师 师德、能力与水平 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 10 10 本课程组教师热爱教育事业，治学严谨，专注于教学与科研。课程组教师学历与 职称结构优良, 兼顾教学与科研的需要；既有丰富的教学经验，又具较高的商务实操 能力。课程负责人方健壮教授多次获国家级和省级奖励，有国家级和省级项目，以及省、部级科研成果，同时也是获得国内国外多硕士学位证书的引领英语视听说的带头人。在课程负责人的带领下，课程组成绩突出，已出版专著4部，各级各类科研成果15项，发表论文18篇，与商务、 项目达18项。良好的教学团队能力与水平为课程教学奠定了良好的基础。 4-2 教学 队伍 结构 “双师”结构、专兼职比例 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 10 10 本课程的任课教师数量充裕,课程组共有7位主讲教师，每个教师负责1-4个班的教学任务，另外有校内实践指导教师1名、行业兼职实践指导教师3名和外教2名参与对学生的实践和实训指导工作。 教学队伍以具有高级专业职称的中青年教师为主，年富力强，充满活力和朝气；学历与职称结构优良, 兼顾教学与科研的需要；既有丰富的教学经验，又具较