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校本研修文化的创建下教师专业成长策略研究 奉化市舒家小学课题组 一、课题的提出 （一）课题研究的核心概念界定 1.我们提出的校本研修文化的创建是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，由学校自行设计和策划，并具体组织实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学校和教师发展的过程与活动，并在学校内部形成一种具有传承性的文化，渗透于学校的每个角落真正促进每位教师的在学校内部形成一种具有传承性的文化，真正促进每位教师的档案只是一种形式，但归档的过程不光是为教师、教研组积累起宝贵的原生态的活动资料，而且通过梳理、积累过程促进反思，剖析得失、优劣。 因此，归档的过程本身就是一个不断反思，不断总结提高的过程，它是促进教师专业不断成长，提高教研组活动质量的一种有效手段。为了进一步提高校本研修的实效性，上学期学校校园网专门开辟了“校本研修网络平台”，对校本研修的一个主题四个阶段进行网络化管理。 校长、业务副校长、教导主任和网络管理员为总版主；各教研组长为区版主。版主通知的告发，研修任务的布置，研修要求的提出等都通过网络平台告知教师，每位教师按照培训的任务和要求，在规定时间内把学习心得、教学设计、教学反思、评课稿等上传到网络平台中相应的栏目。因为网络平台采用的是BBS论坛形式，因此每个环节教师都可以进行跟帖交流。主题研修的网络化既增加了教师间学习交流的机会，实现个体实践反思与同伴的互动互助，进一步营造了校本研修文化，同时又是我校档案管理的一大改进根据本校实际，建立校本研修的各项规章制度，如《教研工作量化考核制度》、《教师奖励条例》、《课题研究工作制度》、《教师备课要求》等。每周一次校本研修时间，提供必要的培训资源和条件，每位教师都制定三年成长规划书。通过以校为本的研修制度，努力把学校教研组建设成为学习型组织。成立临时攻关小组。在小学，个人的收获往往是集体智慧的结晶。如果教师代表学校参加各类比赛，如教坛新秀评比、宁波市名师带徒考试、论文、比赛等，之前学校会成立临时攻关小组，帮助参赛的老师一次次模拟，从而使越来越多的老师在一次次比赛中脱颖而出。教师间团结合作促进了教师个体反思意识的培养和反思能力的提高，有助于学校组织文化的形成、传授与变革。聚焦教学问题，构建校本研修的主题文化? ? “一个主题四个阶段”为模式的校本研修活动，在活动开展的过程中，我们深切地体会到，主题的确定将直接影响到校本研修的成效。为此，每一轮系列活动，我们对于校本研修主题的确定是非常重视的。首先，我们结合教师进修学校的学科研修大主题，组织教师学习相关的理论，让教师明确本学期的校本研修活动方向；其次，组织学科组教师进行讨论，鼓励教师提出自己在课堂教学中遇到的实际问题，然后把本组成员共同关注的问题确定为本学期的校本研修主题。由于校本研修主题的确定，直面教师课堂教学中存在的共性问题、难点和热点问题，因此，具有很强的针对性和实效性，这样的研修主题深受教师的欢迎，教师参与校本研修的积极性也就大大提高了。 “巧妇难为无米之炊”，要充分发挥信息技术在校本研修和教师专业成长中的作用，首先要大力加强教学资源库的建设。为此，学校从三个方面采取了措施：一是投入资金购买现有的教学资源。近几年我校每学期均购置各种教学资源，如教学软件、VCD光盘、录音录像带等，目前，80%以上的课程，都具有本学科的相关教学资源。二是鼓励教师开发教学资源。学校通过制定考核激励的多项制度，进行多媒体课件制作培训，每年举办“青年教师优质课竞赛评比活动”等。目前学校开发的教学资源库有：⑴ 电子备课室——教师将电子教案上传到校园网，由教务处检查并归档。⑵ 多媒体课件室——将教师制作多媒体课件上网，供教师、学生学习使用。⑶ 专业素材屋——学校根据专业需要定期派专业人员到现场拍摄各种图片和摄像资料作为资源库挂在校园网上，为教师制作教学课件提供专业素材。⑷ 视频资料室——学校专门拍摄制作学科优秀教师的教学录像挂在校园网上，供青年教师借鉴学习，同时也方便学生课余下载自学和异地学习。⑸ 动画库——学校根据各专业特点组织有关人员制作3DSMAX、FLASH、Authorware等动画，便于教师制作课件及讲课时直接调用。三是利用网络、“网管中心”，下载链接教学资源。由于学校提供了方便、快捷的宽带互连网接入和信息丰富的“网管中心”收集教学资源，已形成了自己的资源库。为学生网上学习创造了条件，为教师运用网络资源进行教学提供了丰富的应用平台。 （2）建立网上论坛、电子信箱，博客社区，为教师搭建实时交流平台。 我们在校园网上开辟了网上论谈和各学科的教学专题研讨，每次研讨之前都有提纲预告，让教师先作思考，创设氛围让教师站在一定的高度思考学校的发展，参与学校的管理，提高本学科接受新知识的能力，强化民主意识和反思意识