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由省初中化学优质课评比谈初三化学新教材教学 高淳县研训中心　孙进全 2006年12月12日 一、曾经有过的感受和走过的路 二、新教材让我们改变了什么 三、完善中的新教材 四、我们的教学需要重视的地方 一、曾经有过的感受和走过的路 至今，初中化学新教材的使用已有两年多了，如果从学习课程标准算起的话，那么我们接触新课程的思想至少有三年了。回味这几年我们学习新教材、实践新课标的过程，我感到我们都在共同成长、共同发展。 三年前，新课程改革的步伐正在向我们走来。当时我们大多教师有这样的感觉：新课程标准的理念与我们传统的教学有明显的差异，已有的教学经验怕是会成为新教材教学的包袱。特别是已有了多年教学经验的教师，他们有更大的担忧，用惯了老教材，感到课改的冲击力特别大，觉得要适应新要求困难重重，且比刚走上教学岗位的教师困难大许多许多。所以当时许多教师对即将到来的新教材教学感到很无奈。 03-04学年是即将使用新教材的最后一年。这一年我们对新课标的学习投入了很多的时间、精力和热情。为尽快地适应新教材的教学要求，我们参加了市组织的多次培训活动。每次培训都会强调要更新教学观念，改进传统教学思想；要求我们从提高公民的科学素养的高度看待教育，培养适合新时代发展的富有创新精神和能力的学生。在培训活动中，我们在市里听到了人教社教材编写者的讲座；学习了课改先行地区教师使用新教材的体会，及新旧教材的对比；在县里我们还学习了新课程标准、观看了实验区的课堂教学录像，对全体初三化学教师进行了培训等。 新课标初中化学教材介绍 人民教育出版社 化学室 李文鼎 liwd@ 其实，在培训和学习阶段，我们对新课标和新教材的认识都很肤浅，仅仅是从文本上理解、观念上感受。因没有亲身实践，许多化学老师对新教材除了有一份好奇心、有一些新鲜感外，恐怕更多的是担心、是惧怕等紧张的心理。因为我们确实不知道新教材的要求与我们已有的教学经验有多大的差距，怕教不好新教材。 学习阶段至少我们对以下的概念有了一些了解：素质教育；三维目标；合作学习；科学探究的八大要素等。 二、新教材让我们改变了什么 两年多的新教材教学实践，让我们初中化学教师对教学改革有了许多感受，或者说有了深切体验。在新教材实施过程中，教师们体会到，这套新教材体现了教学过程的开放性，鼓励教师实施个性化教学，将培养学生的综合素质和科学素养为已任。两年多的新教材教学实践虽不算长，可这已给我们的教学带来了巨大的、深刻的变化。主要体现在以下几方面。 1、教学观念的变化 我们有意识的行为受观念支配，观念是行动的灵魂。对教学而言，教学方式由教师的教学观念支配，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在使用新教材以前，我们的教学基本上是以知识与技能为中心的。教师按大纲、教材的规定和要求，在辛勤地做知识的阐释者和传授者。学生在勤奋地学，做的是教材规定知识的接受者和吸收者。在这种传递接受式的教学观念的支配下，教师在课堂教学中就成了“表演”者，教师是主角，始终处于教学活动的中心，教学内容是台词，而学生只是配角、听众或观众。 而现在教师普遍知道教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更多的是一种教师与学生、学生与学生交流、互动、共同发展的双边、乃至多边活动的过程；教学过程不仅仅是要求学生被动接受知识的学习过程，更多的是要求学生通过自主学习、探究实验发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是培养学生终身学习，提高学生科学素养的过程。 参赛选手带去的14节课，都充分发挥了学生的主体作用，有的课可以说是发挥到了极至。每节课的分分秒秒，学生与教师互动，在共同营造着愉快、和谐的课堂气氛。每节课上有30位学生，是从60多人的班上随机抽取的，成绩有优有劣，老师的提问也并非全能正确回答，但老师的话语总能引导他们树立信心，提起兴趣，并意识到自己的弱点和努力的方向。这样的课堂教师展示的不只是学识水平和教学技能，更主要的是通过课堂文化，以教师可亲、向上的人格魅力赢得学生。一句句亲切的话语，一幅幅精美的图片，一段段恰到好处的视频，无一不在向学生渗透着化学的美，体现了自然科学与社会科学相结合。在潜移默化地将学生吸引到主动学习、合作学习中去。 联想到平时的课，觉得我们要学的东西太多太多，要改的地方太多太多。对照这些课，可发现我们许多人的教学意识有问题，要修正。上课只是为了完成教学任务，根本不从如何让学生学得轻松、学得更好的角度去考虑。对学生的关爱不够或不对，要么不管不问，置之不理，要么责备不断，锉伤其积极性。不能根据中学生的年龄特点和各人个性把握学生，造成师生间的亲和力不强，甚至产生情绪对立。有些初三学生讨厌化学学科，其实就是从讨厌课任教师的课开始的。 2、教学方式的变化 教学观念是通过教学方式体现出来的，教学观念的转变一定会在教学方式上得到