科学课堂中激活学生问题意识的方法和策略.docVIP

交流 碰撞 提升 ——科学课堂中激活学生问题意识的方法和策略 内容摘要：“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的科学思维活动和认知活动中占有重要地位。本文就阐述问题意识的重要性，分析、研究学生问题意识的现状及其产生原因，探讨如何在科学课堂中培养学生问题意识的方法和策略等方面谈自己的一些看法。 关键词：科学课堂 激活??? 问题意识? 方法和策略?????????????? 21世纪教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才。而善于提出问题，加强学生问题意识的培养和提高创新能力就显得非常重要。新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，于问题中探究，促进学生在教师引领下主动地、富有个性化地学习，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。“问题意识是创新精神的摇篮”，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。而现实的科学课堂教学中学生问题意识的缺失已成了不争的事实，我深深地感到小学科学作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新、探究能力不仅十分必要，也是大有可为的。所以，仔细研究学生的问题意识的现状及其产生的原因，思考如何在自己的教学中培养学生的问题意识，将是一件很有意义的事。 ?一、培养问题意识的重要性 所谓问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。 亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”哈佛大学师生中也流传着一句名言：“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。”科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落的周围不长细菌”开始的。我国历代的许多教育家，也都很重视对学生问题意识的培养。两千多年前的孔子就提出了每事问的主张。宋代理学家朱熹有句话读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进，非常辨证地阐述学习中问题意识的重要性。陶行知在一首诗中曾写道：发明千千万，起点是一问，用十分生动简练的语言概括了问题意识的作用。著名科学家杨振宇曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宇认为主要是因为中国学生不及美国学生思维活跃，善于提出问题。所以，杨振宇向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。确实，只有能问、会问，才有创新的可能，而强烈的问题意识，作为思维的动力，可以促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们千方百计地去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识和信息量得以扩充。具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程，体会其中的“味道”，在积极的思维、探究过程中，不仅零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，而且还提高了建构知识的能力，为今后的知识撷取创造了非常有利的条件。 由此可见，问题是科学研究的出发点，是探究式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，学生就不会有解决问题的思维冲动，也就更谈不上研究问题和解决问题。学生能否提出问题，是否具备问题意识非常重要，它是提升学生综合素质的重要组成部分。 二、目前学生问题意识的现状及分析 在目前的科学课堂中，学生很少有提问和回答的欲望。他们只等老师一命令可以动手做实验了，或者等成绩好的同学告诉他们问题及问题的答案，很少有同学会想到这个问题我也可以提的。开学后一个星期我在本校的四年级6个班共250人和5年级1个班级共45人中做了一个有关问题态度的调查，结果如下： 年级 ????? 情况 项目 四年级 五年级 人数 百分比 人数 百分比 喜欢提问 55 22% 9 20% 不愿提问 80 32% 17 38% 不敢问 36 14% 6 13% ?没什么可问 59 24% 9 20% 没机会问 15 6% 3 7% 其它 5 2% 1 2% ? 调查中可以看到，不管是四年级还是五年级，不愿提问的学生比率都是最大的，而觉得没什么可问的学生，四年级和五年级分别是24%和20%，都是第二位，这两类学生加起来，都超过了人数的一半。而喜欢提问题的学生都不多，四年级占22%，五年级只占了20%