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30香菱学诗教案2012.05.23新建 Microsoft Word 文档 (三).doc 15页

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30香菱学诗教案2012.05.23新建 Microsoft Word 文档 (三)
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香菱学诗教案 二、探究以下问题: ①香菱有着怎样的身世和处境? 明确:香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运:从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 ②结合作品内容讨论:香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析。 明确:精华灵秀,悟性极强。学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首。进人大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。宝钗见他这般苦心,只得随他去了”。在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目:“连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,甚至梦中喊出:“可是有了,难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 ③通过塑造香菱这一形象,作者寄予了怎样的思想感情? 明确:在本文中,作者以饱蘸深情的笔墨,沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁,洞房里撺出了大马猴”之类,是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等! ④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,试作分析。 明确:《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到:“凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。 四、由语文学习领域拓展到一切领域,你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示” 为副标题,写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师,不耻下问”“持之以恒,积微知著” 等可作为参考题目。 二、“犹抱琵琶”——一读香菱 初步感知香菱形象,问:读了课文,香菱给你留下什么印象?自由发言。 三、“授之以渔”——二读香菱 1、投影显示《红楼梦》第一回中第二段句子,提示读《红楼梦》之法:细玩。 2、问:香菱学诗是什么态度?用她自己的话说?(羡慕,学着玩) 她真的是学着玩玩吗?用批注法读文本,找到是或不是的根据:勾画,写下感受。 教师示范批注。学生边读边批注。小组代表发言交流。(认真、痴迷、执着) (小小延伸:香菱:学着玩罢了,却是出神、怔怔。联想作者,说自己的作品“满纸荒唐言”,却又说在悼红轩里”披阅十载,增删五次“,两人多么相似。是不是曹雪芹在香菱身上寄托了自己的某种审美理想:执着是美?) 3、《香菱学诗》在原著中回目是?(慕雅女雅集苦吟诗),香菱觉得苦吗?从哪儿看出来的?(15次的“笑”,可见乐在其中) 小组讨论,小组代表发言交流。 四、“天地至公”——三读香菱 1、香菱学诗,是不是学着玩?思考讨论。(是玩,也是不玩,是不玩之玩,更见香菱的可爱,是一个至情至性的女子。) 教师总结:与学习联系起来:如果你有这样的学习态度,学习也不愁学不好的。 2、别人是怎样评价香菱学诗的行为的? (宝钗、宝玉的话语) (小小延伸:宝钗:“你若像他那么苦学就好了,学个什么还有不成的?”宝玉不

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