最后一刻教学反思.doc

最后一刻教学反思 ”方便”就是：上厕所; 2、敬酒时，另一人对老外说，希望下次出国时能给予方便，老外纳闷不敢问; 3、酒席上，电视台美女主持人提出，在她方便的时候会安排老外做专访。老外愕然：怎么能在你方便的时候?美女主持人说，那在你方便时，我请你吃饭。老外晕倒! 4、醒来后，美女主持人又对他说，要不你我都方便时，一起坐坐?老外又一次晕倒，再没有醒来。学生在轻松欢快的氛围中领略了中国文字的博大精深。 　　就这样，采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。 　　可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么活跃。而且通过这节课的学习，我更深刻体会到学生筛选重点信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。 　　最后一刻教学反思(三) 　　《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。无论是老教材