《包公审驴》教学反思.doc

《包公审驴》教学反思 ”在什么情况下审驴?为什么审驴，不审人?怎样审驴?等问题主动读书才真正估察和关注了学生的学习需求，从而提高读书的质量。 　　二、初读概括，理清思路 　　阅读是理解，体验，感悟的过程，所以我采用了让学生用自己喜欢的方式去读文章，目的是让学生大概理解课文内容，能用精炼的语言概括主要内容，找出文中的主人公和必不可少的线索，根据故事的起因，经过、结果概括课文的小标题。这样既培养了学生的概括能力，又训练了学生的语言表达能力。 　　三、细读探究，培养自主能力 　　包公面对一头难看的瘦驴，他是怎样审驴的?这是教学的重点。我采用小组合作学习的方式，交流时，重点抓住包公的语言，动作，神态描写，使学生明白包公了解驴的本性这一点特点，才顺利破案。这样，让学生在自主读书，合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。 　　四、拓展训练。 　　在学完课文以后，我设计了这样的问题：“想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?”意欲引导学生发现课文要赞扬的中心人物——包公的足智多谋。但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着我备课设定的思路走。根据自己的阅读理解，学生提到了偷驴贼、王五都用了计谋，并分析出偷驴贼的计谋用错了地方，而王五则用计谋帮助了自己。 　　在课堂实施中学生还生成了很多的新情况：自主提问时提出与课文相去甚远的问题;再读完课文