猜想与假设中存在问题及应对策略.docVIP

猜想与假设中存在的问题及应对策略 摘 要：本文从教学实际出发，对“猜想与假设”教学环节存在的问题提出了一些解决方法，总结了：根据日常经验或事实进行猜想、根据实验现象进行猜想、根据已有知识进行猜想、根据实验现象进行猜想、根据已有知识进行猜想、根据直觉思维进行猜想等方法。 关键词：猜想与假设；应对策略 新课程标准非常重视科学探究的教学，强调过程和方法的学习，科学探究和科学内容并列的。在新的课程标准中，对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。认识猜想与假设在科学探究中的重要性。 中学物理教学，不仅仅是把物理知识传授给学生，更重要的是要培养学生的学习物理的能力，使他们拥有敏捷的物理智慧，猜想和假设是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养，是物理探究过程中的一个重要环节，也往往是教学过程中较难把握的难点。在这个环节的处理上，有过迷茫，走过弯路，也有过惊喜，下面结合教学实际，谈一谈自己的体会。 一、猜想与假设过程中遇到的问题 在使用新教材的过程中，初期由于经验不足，可借鉴的案例也较少，教学中遇到了下列问题： 1、学生猜想时缺乏积极性，不愿猜，不敢猜 在刚开始使用新教材时，由于一些传统的方法被带进课堂中，学生往往是被动的，接受式的进行学习，学生除了认真听讲还是认真听讲，根本不能体现学生的主