《认知心理03》.pptVIP

中国医科大学社会科学部 认知心理学 3、记忆 本章概要：记忆 本章概要： 记忆常常被比喻成储藏室（storage）。 Ebbinghaus(1885)发明一种至今仍在应用的无意义音节作为刺激材料来研究记忆的方法。 信息加工观的记忆理论认为，记忆或者说由几个储存器构成的系统，具有加工各种认知代码表象的能力。 该理论还主张认知代码可以通过控制从一个储存器转移到另一个储存器。这些储存器包括：感觉储存器、短时储存器、长时储存器。 本章概要：记忆 但是，近年来一些理论认为：并不存在与储存器精确对应的结构，不过它的某些成分却能够产生初级记忆、次级记忆。 初级记忆对一些暂时激活敏感，他们可能迅速消失而不能被提取；认知系统中某些成分对容量也有一定要求。 这种初级记忆被一些心理学家称为“工作记忆”，它是由一些对刺激进行许多独立操作的认知过程构成的集合。 根据研究证明：初级记忆即可能的短时储存器中的编码不一定总是听觉的或语音的，还可能是语义的。 本章概要：记忆 近来的研究还显示，在遗忘机制上短时储存与长时储存可能没有什么差异； 另外，在储存容量上短时储存与长时储存，在运用组块概念进行解释时，可能与两者存在差异的观点明显不符。 这些事实说明，初级记忆和次级记忆之间的区别是很模糊的。 在次级记忆研究中，我们介绍两类划分永久记忆的方法，即情节记忆和语义记忆。 最后在论述对实验室研究和日常经验研究意义的同时，介绍一个与教育技术学有关的研究案例。 记忆 作为储存(Storage)的记忆： 经验的理解和问题（幼年经验失忆症 infantile amnesia）。 作为储存的记忆: 记忆具有结构和过程两种成分的系统。 运用信息加工的比喻研究记忆。 结构性：记忆在内容、特征、组织上具有明显的差异。 如：内容:受到干扰、就可能不大牢靠；而一些 其他的记忆就比较持久；记忆储存在不同的位置, 它们的特征反映了器储存的位置。 过程：在不同位置之间转移合改变记忆内容的认 知操作。 记忆的特点 记忆是一个完整的心理过程。 “记”：识记、保持；“忆”：再认或回忆。 即，记忆包括识记、保持，再认或回忆三个基本环节。 识记：识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。 保持是巩固已获得的知识经验的过程，其对立面是遗忘。 回忆和再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。 再现：是指过去经验过的事物不在面前，把它们在头脑 中复现出来的过程。 再认：而过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们 辨认出来，就是再认。 “人机类比”透视记忆的特点 认知类比：信息加工的观点。 人的记忆过程相当于计算机的信息输入、编码、储存、提取过程。 输入信息的编码——相当于识记； 信息在头脑中储存——类似于保持； 提取储存的信息，使之恢复活动的过程——相当于回忆和再认。 H.艾宾浩斯（Ebbinghaus）的传统 联想主义的方法论： 头脑中的所有观念都在某种程度上借助于联想互相联系在一起。 换句话说：个体所学到的一切内容都可以通过联想模式进行精确的界定。 “最纯粹的”方式研究记忆，就需要学习于他当前头脑中任何事物都不相干的材料——无意义音节。 实验方法： 刺激材料：无意义音节：辅音中间夹一个元音SAB、GEN。 程序：节拍器控制无意义音节呈示时间。1.5/2秒。 H.艾宾浩斯（Ebbinghaus）的实验 实验程序： 使用13～16个无意义音节，称为音节表。 从头到尾学完一个音节表称为学习一次。 达到学习标准所需的这种学习次数既初学所用次数是实验的一个重要信息。 间隔一段时间（20分钟～31天）进行记忆提取，看是否达到学习标准，如果没有达到就重学直到达到标准，这一次学习所用次数称为重学所用次数。 为确定保持间隔中自己的记忆有效性如何，艾宾浩斯设计了一种客观的记分方法：节省分数既保持分数。 初学所用次数－重学所用次数 节省分数＝ ×100 初学所用次数 31天时间内无意义音节的遗忘率（H.Ebbinghaus,1885）   H.艾宾浩斯（Ebbinghaus）的发现 记忆过后遗忘几乎马上开始。大多数遗忘出现在学习后的第一个小时之内。 消退的速度刚开始时比较迅速，以后则逐渐稳定。 重学总要比第一次学习容易，即使过一个月后才开始重学，所需次数也要少于第一次的学习次数。 至少有一部分初学材料总能够保留在记忆中。 有关记忆的信息加工观点 信息加工记忆理论:（AtkinsonShiffrin,1968;WaughNoman,1965） 记忆或者说由若干称之为储