说出水循环的过程和主要环节.pptVIP

思考 课堂教学的效果如何？ 你是怎样备课的？ 是怎样设置教学目标的？ 你的课堂围绕教学目标了吗？ 目标落实得怎样？心里有数吗？ 四个部分 一、回答两个问题： 二、理清一些概念 三、课程目标分解的方法或策略 四、设计与学习目标相匹配的评价 2、如何打造高效课堂 （1）我要把学生带到哪里？ 先要明确学习目标 （2）怎么知道已经把学生带到了那里？ 考虑如何作出评价，确定我们通过本节课的学习，实现了课程标准的要求 （3）我怎样把学生带到那里？ 通过怎样的教学准备和教学活动实施落实目标 3.分解课程目标的意义 分解课程目标，是提高课堂教学有效性的必须，是深入推进课程改革，全面落实课程目标的必须。 三、课程目标分解的方法或策略 （一）课程标准分解的要求 （二）课程标准分解的流程 （三）课标分解的方法和技术要领 （二）课程标准分解的流程 分解目标标准——章节教学目标——课时教学目标——评价设计——教学流程设计——评价样题设计（根据教学需要安排） （三）课标分解的方法和技术要领 1、课标分解的技术 2、陈述学习目标的句型结构 3、课标分解的依据 4、课标分解的基本步骤 第三，用与行为动词相匹配的行为条件呈现教学活动。 如《自然界的水循环》一节的课标要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。行为条件：运用示意图。“运用”可分解为利用教材已有的示意图和自己绘制简单的示意图，属于应用层次的要求。 第四，用先于教学活动的评估任务去验收目标达成的情况。 要让学生做到哪一步？怎样评估检查？教师都要做到心中有数，这样，课堂上教学目标的落实、达成度才会比较高。 2、陈述学习目标的句型结构 内容标准的主要表述格式： A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：阐述太阳对地球的影响 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如运用图表说明大气受热过程。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 一、分解内容标准，叙写教学目标 第一步：分解内容标准和学业水平，确定关键词。 《内容标准》： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 《学业水平》： ⑴说出水循环的概念，知道水循环的类型。 ⑵理解河流水与大气降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等陆地水体的相互关系。 ⑶阅读并绘制“水循环示意图”，说明水循环的过程及主要环节。 ⑷理解水循环的地理意义，说明水循环对人类和自然环境的影响，增强水资源的保护意识。 ⑸运用水循环的原理，分析人类活动如植树造林、修建水库、跨流域调水对水循环的影响。 第二步：分析中心词，构建概念图 （分析图） 第三步：根据概念图，分解行为动词 第四步：根据概念图，确定行为条件 概念体系 确定行为条件 第六步：呈示表现性教学目标 最后叙写的教学目标： 1.通过阅读有关资料或示意图，分析河流补给涉及的水体类型以及相互关系； 2. 说出水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程； 3. 说明水循环的地理意义。 4.运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。 教学过程预设 二、水循环的过程和意义 （落实目标2、3） 【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？ 【动画演示】播放水循环flash动画。 出示自学提纲，学生自学释疑 1、水循环发生的空间领域有哪些？ 2、水循环发生的环节有哪些？ 3、绘出水循环的简单示意图。 4、哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 5、內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？ 6、自然界中水循环有什么意义？ 通过自主学习解决不了的问题，小组合作探究。 小组汇报探究结果。教师根据课堂生成，具体问题师生共同探究。 教学过程预设 三、拓展延伸 【案例分析】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。 【问题探究】 （落实目标4） 1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？ 2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？ 3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？ 4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？ 学生讨论、发言，教师补充总结 【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响