2012年高考物理试题分析与2013年备考策略.pptVIP

2012年高考分析;一、2012年全国新课标高考试卷分析;一、2012年全国新课标高考试卷分析;2.客观题得分情况;;4.主观题得分情况;5.总体情况;一、2012年全国新课标高考试卷分析;一、2012年全国新课标高考试卷分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;（2011）14.为了解释地球的磁性，19世纪安培假设：地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流I引起的。在下列四个图中，正确表示安培假设中环形电流方向的是;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;（2011）15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能 A. 一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大 （2011）20.一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线） ;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析; 当然，该题尽管表达清楚明白，作为分值最高的题目也巧妙地设置了若干“机关”。似乎是切准了考生的脉搏，题图上入射点与出射点的连线，看上去和圆形磁场区域的圆心就在一条直线上，事实上它们只是接近而不是在一条直线上。即使是在一条直线上而题目中未作为已知条件给出，需要时也得证明。这与其说是误导，倒不如说是陷阱更合适。还有，本题没有分步设问，也是命题人设计提高难度的一个策略。比如，若先问带电粒子的回转半径与磁场半径的关系，则该题的难度似可大幅下降。解答本题考生出现的主要错误有： 1.混淆磁场半径与回转半径 2. 大量考生认为题图上入射点与出射点的连线过圆形磁场区域的圆心。 3. 大量考生对几何关系未能正确把握，不能正确确定粒子在磁场中的回转半径，找不准确回转中心位置。 4. 计算能力差，算不出结果。（当然，由于本题在往年是压轴题的位置，很多考生时间不够用，来不及完成也是原因之一）。 5. 一部分考生认为粒子在电场中的运动时间与在磁场中的运动时间相同，没有认清磁场中的圆周运动与电场中的类平抛运动的区别。 ;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;本题部分典型错误表现在 1.全反射公式中出错： 中， θ1为入射角， θ2为折 射角。要发生全反射， θ2 = 90°。此种写法基本没人得分，原因是没有文字说明符号含义，图中也无标注；2.sinC=1/n中的n直接写的数值，这样相当于没有过程的结果，不能得分。 3．最后比值出错：圆的面积公式 πr 2 写成球的表面积公式 4 πr 2 ； 立方体表面积公式 6 a 2 写成体积公式 a 3 ；最后算比值的时候面积只算一部分，有的是在面积公式中丢π ，有的是在最后比时丢的。算成 的占一部分，知道立方体有 6 个面，但却只在一个面上镀膜……这种种错误，除了审题水平和知识掌握本身欠缺之外，还与时间紧、疲劳慌乱有关。 ;二、2012年全国新课标高考试题分析;①对学科知识结构具有支撑作用 ②所建立的概念具有拓展和延伸空间 ③建立概念的过程能培养科学方法 ④建立概念的过程对科学态度和科学精神有正向启发和影响;二、2012年全国新课标高考试题分析; （2012?海南卷）N（N1） 个电荷量均为q（q0）的小球，均匀 分布在半径为R的圆周上，示意如图. 若移去位于圆周上P点的一个小球， 则圆心O点处的电场强度大小为 ，方向 .（已知静电力常量为k）;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;二、2012年全国新课标高考试题分析;（一）把握不同轮次复习的特点和不同要求 不同的复习阶段达到的目的不同，采用的方法就不能相同。不同轮次的复习绝不是简单的一遍一遍的重复，每一次的复习都应该是一次对知识、规律、思想、方法的再体会和再认识。从而达到能力上的真正提高。教师更是要从课程标准和教材的编排上体会其目的，这样才有复习的针对性和有效性。 第一轮复习基本上都是以单元，章节为体系。侧重全面弄懂基本概念，透彻理解基本规律，熟练运用基本公式解答“个体”类物理问题。综合应用程度不要太高，不能期望一步到位。（基