心理发展与教育人格发展.docVIP

人格发展 所谓人格发展，指一个人的人格以循序渐进的方式，进行质与量的转变，而达到其成熟阶段。生物的特点乃在遵循一系列的生长程序。 从心理学与精神医学的立场出发，人格发展可以着重于不同观点与学理而加以说明。 发展学说 学者 年龄 阶段 心性发展 心社会发展 认知发展 佛洛依德 艾里克森 皮亚杰 0-1 婴儿期 口欲期 信赖-不信赖 感觉-动作 观念前思维 直觉思维 具体运作 2-3 幼儿期 肛门期 自治制律-疑惑 4-5 学龄期 性蕾期 主动-罪恶感 6-11 少年期 潜伏期 （同性期） 勤勉-自卑 12-17 青春期 生殖器 （异性期） 自我认识-角色混乱 形式运作 18-23 青年期 亲密-孤单 24-40 成年期 生产-沉滞 41-64 中年期 完整-失望 65- 老年期 舒适-颓丧 心性发展 口欲期（oral stage）—— 出生至一岁左右 从个体出生到一岁左右的新生婴儿，其心身发育的特点仍在依赖主要的养育者来喂养保护。从心理与行为的观点来说，婴儿的生物本能与欲望主要是获取满足于舒适。由于此阶段的婴儿，获得欲望满足主要经由口部而获得，即吸奶、吃、喝，弗洛伊的象征的称此期为口欲期。 心理结构特点在于“自我界限”尚未形成，对于“我”与“你”的界限不太明确。而且因其在整个心里生活中，只有“自己”，只关心自己，亦称之“自恋”阶段，即“自我享乐”时期。 2-5个月共生期，婴儿在与母亲共生共存中，建立起人类最基本的信任、安全和依赖心理肛欲期的发育停滞可反映在人的一种特殊性格上，这种人平时表现严格、固执、刻板、认真、犹豫和矛盾情绪，即所谓的“肛门性格”，它是目前常见的强迫性神经症的一个重要的心理病理基础。 这阶段，孩子还有一个特点，就是爱裸体，表现自己。这种自恋现象对未来的性心理和某些社会行为的发展有潜在的影响。如果发展出现停滞或未得到满足，在成人后，甚至结婚后仍会不断地以手淫换取快感来自慰；这些人过分地讲究修饰打扮，爱照镜子、自我欣赏，以至同性恋行为。弗洛伊德认为，性变态中的暴阴癖也缘于此，即与自恋期的固着心理有关。自尊、自爱也是这种自恋心理的缩影。那些平时总是关心自己躯体的感受，经常怀疑自己有病，多愁善感的人，也与自恋心理有关。 伊莱克托拉情结有些孩子甚至表现很突出，如反对父母接近，对父母间的亲呢行为反感，不准其他兄弟姊妹靠近父母，并因此而出现敌意和攻击行为者不少见。他们常坚持和异性长亲一起睡觉，要求父母拥抱他们等等。正确解决“俄狄浦斯”情结的过程就是超我形成的过程。 如果俄狄浦斯情结不能圆满解决，则可种下心理障碍的祸根。如过分固着于此情结，可能影响他（或她）成年后把性爱顺利地过渡到他人（非父母的异性）身上去，从而导致恋爱、结婚，包括在对象选择上的困难，如有些人就是找不到理想的对象，以致拖到大男大女，其原因很可能是由于俄狄浦斯情结的阻力。有些人倾向于寻找父型的丈夫或母型的妻子，也出于同一心理背景。只是这种现象往往被人忽视而用社会因素去解释而已。如在俄狄浦斯期过分自居于异性长亲（如男孩自居于妈妈）则可在以后发展为“异性化”心理和同性恋倾向。此时性心理活动处于相对稳定状态，一切童年早期的性幻想与性欲冲动都被压抑下来，而突出地表现为学龄期的勤奋和自我壮大方面。由于生理特别是内分泌的剧烈活动，原欲又重新被启动，那些早期发展阶段所出现的各种被压抑的性心理特征开始发生影响，伴随性生理结构的成熟而活跃起来。此时的快感区可泛化遍及身体各角落，对异性的诱惑和向往心理主导了这一时期，但由于超我的力量，在一定程度上阻碍了全部心——性反应的可能性，其发展是否顺利，一方面取决于童年早期体验，一方面取决于社会文化背景。 - 7 -