2018年问题 · 追问——郑州市高三二测作文评卷抽检时的感受与思考.pptVIP

问题 · 追问——郑州市高三二测作文评卷抽检时的感受与思考 郑州市教研室 刘惠臻 问题一：偏离题意。 1.对材料理解不准确，把核心词“价值”泛化为各种看似看似相近实则相去甚远的概念，如，慎独，出淤泥而不染的人格，真我等 2.作文能围绕核心词“价值”立意，但因论据选用、分析不当，或小标题、分论点概括不当而使论述偏离了立意；或在不同概念之间换来换去，逻辑混乱，似是而非，似非而是。 3.基本看不出作文跟材料有什么关系，或仅在局部有一点点联系。 最后得分38 4.抓住只言片语生发议论，全文没有统一的立意。 最后得分？ 可能的原因： 1.不认真审读材料本身，扫一眼之后就开始在脑子里找自己比较熟悉的且可能与之对应的话题。“近朱者赤，近墨者黑”。（投机心理+先入为主。思维惰性） 2.多角度理解、分析素材的能力差，说不清所举论据与观点之间究竟是何关系，导致材料不能证明观点。（这个问题，根儿在阅读和写作教学中对学生思维能力训练的忽视乃至无视） 3.积累的各种素材太少，一时找不到最恰切的事例。 第一段没有逻辑，第二段逻辑错误。 《良禽不须择木而栖》：对例证缺乏深入分析 标题跟材料有何关系？跟作文内容有何关系？开头三段是怎样的逻辑关系？ 问题二：华而不实，因辞废意 1.开头、结尾无意义的排比 2.标题、小标题或分论点令人费解。 3.胡乱堆砌各种看似华丽实则表意含混、文理不通的词句。 4.通篇的拼凑堆砌。 能看懂这写的是什么吗？ 是什么造成了这些思想贫乏、认识肤浅、华而不实的作文泛滥成灾？是谁把我们的孩子引向了写作的歧路？ 应试作文教学的重点 把事说明白，把理说透彻。 多读点说理透辟的好文章。多关注对同一热点的不同评价、观点。 指导学生修改作文，在现有基础上升格，提分。 * 是我们，是某些满分作文的导向。 *